Educación Ética y Valores · 5o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Ramas del Poder Público: Ejecutiva

Los mecanismos de participación ciudadana en Colombia cobran sentido cuando los estudiantes los practican activamente. Al simular consultas y analizar casos reales, transforman conceptos abstractos en acciones concretas que demuestran cómo la Constitución de 1991 convierte a los ciudadanos en actores directos de la gestión pública.

• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
• DBA Ciencias Sociales: Grado 5 - Organizacion del Estado

• 30–60 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Panel de Expertos
• 60 min · Toda la clase

Simulación de Consulta Popular

La clase organiza una consulta sobre un tema local imaginario (ej. prohibir plásticos en la cafetería). Deben redactar la pregunta, hacer campaña y realizar el escrutinio.

¿Cómo se relaciona el Presidente con los gobernadores y alcaldes en la ejecución de políticas?

Consejo de Facilitación

Durante la Simulación de Consulta Popular, asigne roles específicos (voceros, registradores, observadores) para que cada estudiante viva la experiencia desde distintas perspectivas.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un cargo del poder ejecutivo (Presidente, Gobernador, Alcalde). Pídales que escriban una oración explicando una función principal de ese cargo y una responsabilidad ética asociada.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Autogestión
• Habilidades de Relación

Actividad 02

• Panel de Expertos
• 45 min · Grupos pequeños

Estaciones de Aprendizaje: Herramientas de Poder

Se crean estaciones para el Plebiscito, Referendo y Cabildo Abierto. En cada una, los estudiantes resuelven un acertijo sobre cuándo es apropiado usar ese mecanismo específico.

¿Qué responsabilidades éticas tiene el poder ejecutivo frente a la ciudadanía?

Consejo de Facilitación

En las Estaciones de Aprendizaje, coloque material visual auténtico (ejemplo: acta de un referendo real) en cada estación para que los grupos contrasten teoría con documentos concretos.

Qué observar

Plantee la siguiente pregunta al grupo: 'Si el gobierno nacional anuncia una nueva política de reciclaje, ¿cómo creen que el gobernador y el alcalde de su región deberían trabajar juntos para implementarla?'. Guíe la discusión para que identifiquen la coordinación necesaria.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Autogestión
• Habilidades de Relación

Actividad 03

• Panel de Expertos
• 30 min · Parejas

Análisis de Casos: Voces que Cambian Mundos

En parejas, investigan una noticia real de un cabildo abierto en Colombia. Analizan qué pedía la gente y qué respuesta dio el gobierno, compartiendo sus hallazgos en un mural.

¿Cómo evaluar la efectividad de una política pública implementada por el ejecutivo?

Consejo de Facilitación

Para el Análisis de Casos, seleccione conflictos locales conocidos por los estudiantes (ejemplo: construcción de una carretera) para que identifiquen qué mecanismo de participación pudo aplicarse.

Qué observar

Presente un caso hipotético: 'El alcalde de un municipio decide usar parte del presupuesto destinado a educación para reparar un puente dañado por un deslizamiento'. Pregunte a los estudiantes: '¿Qué rama del poder público está tomando esta decisión? ¿Qué responsabilidad ética podría estar incumpliendo el alcalde?'

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Autogestión
• Habilidades de Relación

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema se enseña mejor cuando los estudiantes conectan lo legal con lo cotidiano. Evite explicar los mecanismos de manera aislada; en su lugar, muestre cómo un plebiscito en Colombia (como el de 2016) tuvo consecuencias reales en políticas públicas. La investigación sugiere que los debates en clase sobre casos controversiales aumentan la retención de conceptos complejos.

Los estudiantes reconocen las diferencias entre plebiscito, referendo y consulta popular al crear sus propias herramientas comparativas. Logran identificar instancias de participación ciudadana en su entorno inmediato y argumentan con ejemplos por qué la soberanía no se limita a las elecciones presidenciales.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la Simulación de Consulta Popular, es común confundir el plebiscito con el referendo. Los estudiantes pueden pensar que ambos sirven para aprobar leyes.

  Pida a los grupos que elaboren un cuadro comparativo con tres columnas: tipo de mecanismo, tema que decide (ejecutiva o legislativa) y quién lo convoca. Durante la simulación, los grupos presentarán sus cuadros y corregirán errores entre pares.

• Durante las Estaciones de Aprendizaje, algunos estudiantes creen que la participación ciudadana solo es posible a partir de los 18 años.

  En las estaciones dedicadas a mecanismos como audiencias públicas o veedurías, incluya ejemplos de participación escolar (ejemplo: consejos estudiantiles) y pida a los estudiantes que identifiquen similitudes con los mecanismos nacionales en un organizador gráfico.

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Metodologías usadas en este resumen

• Panel de Expertos