História · 2ª Série EM

Ideias de aprendizagem ativa

O Fim do Estado Novo e a Redemocratização

Atividades práticas tornam concreto o estudo de processos políticos complexos como o fim do Estado Novo. Ao assumir papéis ou analisar fontes, os alunos conectam causas históricas a experiências humanas, superando a memorização de datas e nomes isolados.

• Habilidades BNCC
• EM13CHS102
• EM13CHS103

• 25–40 min
• Duplas → Turma toda
• 4 atividades

Atividade 01

• Debate Formal
• 25 min · Individual

Individual: Carta de um tenentista

Escreva uma carta fictícia de um oficial da FEB criticando a ditadura de Vargas. Baseie-se em contradições da guerra. Compartilhe em plenária.

Explique as contradições de Vargas lutar contra o fascismo no exterior e manter uma ditadura interna.

Dica de Facilitação

Na atividade individual 'Carta de um tenentista', peça aos alunos que incluam pelo menos dois elementos do contexto histórico em suas justificativas para a insatisfação militar.

O que observar

Inicie uma discussão em sala perguntando: 'Como Getúlio Vargas conseguiu manter o apoio de setores militares e populares enquanto lutava contra ditaduras fascistas na Europa?'. Peça aos alunos que citem exemplos de ações do governo e de grupos sociais para justificar suas respostas.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Atividade 02

• Ensino entre Pares
• 30 min · Duplas

Ensino entre Pares: Análise de manchetes

Em duplas, comparem jornais censurados do Estado Novo com a imprensa livre pós-1945. Discutam impacto na opinião pública.

Avalie o papel dos militares e da sociedade civil na derrubada de Vargas.

Dica de Facilitação

Durante 'Análise de manchetes', oriente os pares a comparar versões de jornais de 1945 com a de 1937 para evidenciar mudanças na linguagem política.

O que observar

Distribua cartões e peça aos alunos que escrevam em um lado o nome de um grupo social ou político relevante para o fim do Estado Novo (ex: militares, trabalhadores, imprensa) e no outro lado uma breve justificativa de seu papel no processo de redemocratização.

• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Criar
• Autogestão
• Habilidades de Relacionamento

Atividade 03

• Debate Formal
• 35 min · Pequenos grupos

Pequenos grupos: Linha de causalidade

Construam diagrama de pressões que derrubaram Vargas: internas, externas, militares e civis. Apresentem conexões.

Como a experiência do Estado Novo influenciou a política brasileira pós-1945?

Dica de Facilitação

Na 'Linha de causalidade', circule entre os grupos para garantir que cada elo inclua um ator social e uma ação concreta, evitando generalizações.

O que observar

Apresente aos alunos uma lista de eventos e personagens relacionados ao fim do Estado Novo. Peça que os classifiquem como 'causa' ou 'consequência' da queda de Vargas e expliquem brevemente o porquê de cada classificação.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Atividade 04

• Debate Formal
• 40 min · Turma toda

Turma inteira: Debate QtD x Integralistas

Divida a turma em defensores e opositores do Queremismo. Argumentem papéis na redemocratização.

Explique as contradições de Vargas lutar contra o fascismo no exterior e manter uma ditadura interna.

Dica de Facilitação

No debate 'QtD x Integralistas', delimite tempo para cada fala e exija que os alunos citem ao menos um documento ou evento estudado como argumento.

O que observar

Inicie uma discussão em sala perguntando: 'Como Getúlio Vargas conseguiu manter o apoio de setores militares e populares enquanto lutava contra ditaduras fascistas na Europa?'. Peça aos alunos que citem exemplos de ações do governo e de grupos sociais para justificar suas respostas.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Professores experientes evitam apresentar o fim do Estado Novo como um evento linear representado apenas por datas ou figuras. Em vez disso, trabalham com fontes contraditórias e múltiplas perspectivas, mostrando como a história é construída a partir de conflitos. A ênfase deve estar nos processos de negociação e nas contradições do governo Vargas, que mantinha repressão interna enquanto lutava contra regimes fascistas no exterior.

Espera-se que os alunos compreendam as múltiplas forças que levaram à redemocratização e consigam explicar, com exemplos, como esses fatores se relacionam. O sucesso é visível quando usam evidências das atividades para defender suas interpretações.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante a atividade 'Linha de causalidade', alguns alunos podem pensar que Vargas foi deposto apenas por golpe militar.

  Use as conexões feitas pelos alunos para mostrar como a 'Linha de causalidade' deve incluir atores civis, trabalhadores e pressões externas, não apenas militares. Pergunte: 'Onde estão os trabalhadores e a sociedade civil nessa linha?'.

• Durante a atividade 'Análise de manchetes', alunos podem acreditar que a Constituição de 1946 foi implementada imediatamente após o Estado Novo.

  Peça aos pares que comparem manchetes de 1945 com o texto da Constituição de 1946, destacando a lacuna entre o discurso democrático e a prática política imediata.

• Durante o debate 'QtD x Integralistas', alunos podem afirmar que Vargas era totalmente contrário ao fascismo.

  Use trechos da fala dos alunos para introduzir a contradição: 'Vargas combateu o Eixo na guerra, mas mantinha traços fascistas internamente. Citem exemplos do DIP ou do culto à personalidade que vocês identificaram na atividade anterior.'

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Metodologias usadas neste resumo

• Debate Formal
• Ensino entre Pares