História · 2ª Série EM

Ideias de aprendizagem ativa

O Estado Novo (1937-1945): Ditadura Vargas

O Estado Novo exige que os alunos compreendam não apenas datas e decretos, mas também como o poder se constrói na prática. Atividades ativas aproximam os estudantes de processos históricos complexos, permitindo que analisem fontes primárias, interpretem propaganda e experienciem mecanismos de controle social de forma concreta e memorável.

• Habilidades BNCC
• EM13CHS102
• EM13CHS103

• 30–50 min
• Duplas → Turma toda
• 4 atividades

Atividade 01

• Mistério Documental
• 45 min · Pequenos grupos

Estação Rotativa: Propaganda do DIP

Monte quatro estações com cartazes, jornais censurados, rádio e filmes do DIP. Grupos rotacionam a cada 10 minutos, registrando técnicas de manipulação em fichas. Ao final, compartilham descobertas em plenária.

O que foi o 'Plano Cohen' e como ele foi usado para encenar o golpe?

Dica de Facilitação

Durante a Estação Rotativa, circule entre os grupos para garantir que todos acessem tanto a propaganda oficial quanto os relatos de resistência, evitando que se limitem a uma única narrativa.

O que observar

Entregue aos alunos um pequeno pedaço de papel. Peça que respondam a duas perguntas: 1. Qual foi a principal função do DIP durante o Estado Novo? 2. Cite uma característica da Constituição de 1937 que demonstra o caráter autoritário do regime.

• Analisar
• Avaliar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Atividade 02

• Mistério Documental
• 30 min · Duplas

Debate em Pares: Plano Cohen

Divida a turma em pares para debater o uso do Plano Cohen como fake news histórica: um defende sua veracidade, outro a falsificação. Forneça fontes primárias e prepare argumentos com 5 minutos. Vote em plenária.

Como o DIP (Departamento de Imprensa e Propaganda) controlava a narrativa nacional?

Dica de Facilitação

No Debate em Pares sobre o Plano Cohen, atribua papéis claros (defensor do golpe, crítico do documento, historiador) para estruturar a argumentação e evitar discussões superficiais.

O que observar

Inicie uma discussão em sala com a seguinte pergunta: 'Considerando o controle da informação pelo DIP, como Getúlio Vargas conseguiu manter o apoio popular durante o Estado Novo?'. Incentive os alunos a usarem exemplos específicos de propaganda e censura em suas respostas.

• Analisar
• Avaliar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Atividade 03

• Mistério Documental
• 50 min · Pequenos grupos

Linha do Tempo Colaborativa: Constituição Polaca

Em grupos, posicione cartões com eventos do Estado Novo em uma linha do tempo mural. Discutam características da Constituição de 1937 e adicionem impactos sociais. Apresentem ao grupo.

Quais eram as principais características da Constituição de 1937, a 'Polaca'?

Dica de Facilitação

Na Linha do Tempo Colaborativa, peça que cada grupo justifique a inclusão de seus eventos com fontes específicas para evitar generalizações ou inclusões arbitrárias.

O que observar

Durante a exposição do conteúdo, pause e peça aos alunos para, em duplas, identificarem e explicarem em uma frase o que foi o 'Plano Cohen' e qual seu propósito. Circule pela sala para verificar a compreensão e corrigir equívocos.

• Analisar
• Avaliar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Atividade 04

• Mistério Documental
• 35 min · Individual

Simulação Individual: Diário de um Censor

Cada aluno escreve entradas de diário como censor do DIP, justificando proibições de livros ou jornais. Compartilhem em roda de conversa para analisar subjetividade da censura.

O que foi o 'Plano Cohen' e como ele foi usado para encenar o golpe?

Dica de Facilitação

Na Simulação de Diário de um Censor, forneça trechos de jornais da época para que os alunos baseiem suas decisões de censura em evidências concretas.

O que observar

Entregue aos alunos um pequeno pedaço de papel. Peça que respondam a duas perguntas: 1. Qual foi a principal função do DIP durante o Estado Novo? 2. Cite uma característica da Constituição de 1937 que demonstra o caráter autoritário do regime.

• Analisar
• Avaliar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Ensinar a ditadura de Getúlio Vargas requer equilíbrio entre contextualização histórica e análise crítica. Evite apresentar o período como meramente repressivo ou heroico, pois isso simplifica processos políticos complexos. Priorize o uso de fontes primárias e secundárias contrastantes, como jornais, cartazes e depoimentos de operários, para que os alunos confrontem narrativas oficiais. A pesquisa sugere que a manipulação de informações é mais bem compreendida quando os estudantes vivenciam sua lógica, como na simulação de censura ou na análise de propaganda.

Ao final das atividades, os alunos devem ser capazes de explicar como o Estado Novo se estruturou, identificando estratégias de legitimação do regime, mecanismos de censura e contradições entre discurso oficial e realidade social. Espera-se que articulem fontes diversas e reconheçam o papel da manipulação de informações na política.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante a Estação Rotativa sobre a propaganda do DIP, alguns alunos podem concluir que os avanços sociais foram insignificantes ou inexistentes no Estado Novo.

  Durante a Estação Rotativa, oriente os alunos a compararem os cartazes do DIP, que destacam leis trabalhistas, com relatórios de sindicatos ou jornais operários da época, que mostram as limitações e resistências a essas mesmas leis.

• Durante o Debate em Pares sobre o Plano Cohen, os alunos podem assumir que Getúlio Vargas era amplamente apoiado pela população brasileira.

  Durante o Debate em Pares, distribua trechos de jornais clandestinos e depoimentos de opositores para que os alunos fundamentem suas falas em evidências de resistência, como greves e perseguições políticas.

• Durante a Simulação de Diário de um Censor, os alunos podem acreditar que o Plano Cohen era um documento real e autêntico de conspiração comunista.

  Durante a Simulação de Diário de um Censor, mostre aos alunos a versão original do documento e a análise de historiadores que comprovam sua falsificação, incentivando-os a refletir sobre como notícias falsas são usadas para justificar ações autoritárias.

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Metodologias usadas neste resumo

• Mistério Documental