História · 2ª Série EM

Ideias de aprendizagem ativa

Guerra do Contestado: Conflito Agrário e Religioso

Trabalhar com a Guerra do Contestado exige que os alunos entendam suas múltiplas camadas, não apenas como um evento histórico isolado, mas como consequência de injustiças sociais e econômicas que ecoam até hoje. Atividades práticas ajudam a transformar conceitos abstratos, como concentração de terras e repressão estatal, em experiências tangíveis que os alunos podem analisar criticamente.

• Habilidades BNCC
• EM13CHS102
• EM13CHS103

• 30–50 min
• Duplas → Turma toda
• 4 atividades

Atividade 01

• Debate Formal
• 45 min · Pequenos grupos

Debate Formal: Contestado vs. Canudos

Divida a turma em grupos para pesquisar causas e líderes de cada conflito. Cada grupo apresenta argumentos sobre semelhanças e diferenças em rodadas de 3 minutos, seguidas de réplicas. Conclua com votação coletiva sobre o fator mais decisivo.

Analise as causas sociais e econômicas da Guerra do Contestado.

Dica de Facilitação

No Mapa Conceitual, peça aos alunos que incluam imagens de jornais da época para ilustrar como a mídia ajudou a construir narrativas sobre o conflito.

O que observar

Organize os alunos em pequenos grupos e apresente a seguinte questão para debate: 'Considerando as causas da Guerra do Contestado e de Canudos, quais elementos sociais e religiosos se repetem em movimentos populares brasileiros ao longo da história?'. Peça para cada grupo apresentar suas conclusões para a turma, destacando exemplos.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Atividade 02

• Jogo de Simulação
• 50 min · Pequenos grupos

Jogo de Simulação: Negociação de Terras

Atribua papéis: camponeses, empresários madeireiros, militares e governo. Grupos negociam divisão de terras usando mapas da região. Registre acordos falhados para discutir repressão real.

Compare o movimento do Contestado com Canudos, destacando semelhanças e diferenças.

O que observar

Entregue aos alunos um pequeno pedaço de papel e peça que respondam: 'Cite uma semelhança e uma diferença entre a Guerra do Contestado e a Guerra de Canudos, explicando brevemente o papel das companhias estrangeiras em um dos conflitos.'

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Consciência Social
• Tomada de Decisão

Atividade 03

• Análise de Estudo de Caso
• 35 min · Duplas

Análise de Fontes: Linha do Tempo Colaborativa

Forneça documentos primários como telegramas e jornais da época. Em duplas, alunos posicionam eventos em uma linha do tempo coletiva na lousa, destacando causas econômicas e religiosas.

Explique o papel das companhias madeireiras e ferroviárias no conflito.

O que observar

Durante a exposição sobre o tema, pause e peça aos alunos para, individualmente, escreverem em seus cadernos: 'Duas causas econômicas para a Guerra do Contestado' e 'Um motivo pelo qual o Estado agiu com repressão'. Peça que compartilhem com um colega em seguida.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Autogestão

Atividade 04

• Mapa Conceitual
• 30 min · Individual

Mapa Conceitual: Causas Múltiplas

Individuais constroem mapas ligando causas sociais, econômicas e religiosas ao conflito. Compartilhem em roda para refinar conexões com BNCC.

Analise as causas sociais e econômicas da Guerra do Contestado.

O que observar

Organize os alunos em pequenos grupos e apresente a seguinte questão para debate: 'Considerando as causas da Guerra do Contestado e de Canudos, quais elementos sociais e religiosos se repetem em movimentos populares brasileiros ao longo da história?'. Peça para cada grupo apresentar suas conclusões para a turma, destacando exemplos.

• Compreender
• Analisar
• Criar
• Autoconsciência
• Autogestão

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Evite apresentar o tema como um simples conflito entre 'fanáticos' e 'governo', pois isso reforça estereótipos. Em vez disso, use fontes primárias, como cartas de sertanejos ou relatórios militares, para que os alunos construam suas próprias interpretações. Pesquisas recentes mostram que abordagens baseadas em empatia histórica, como role-playing, aumentam a retenção de conceitos complexos em até 30% em comparação a aulas expositivas.

Ao final das atividades, os alunos devem ser capazes de explicar as causas econômicas, sociais e religiosas do conflito, comparar suas diferenças com outros movimentos como Canudos e reconhecer o papel do Estado na repressão violenta. O sucesso é medido pela capacidade de conectar textos, mapas e simulações a argumentações coerentes e empáticas.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante o Debate Estruturado 'Contestado vs. Canudos', alguns alunos podem afirmar que o conflito foi apenas religioso, sem raízes agrárias.

  Durante o Debate Estruturado, direcione os alunos para os trechos dos contratos fictícios da Simulação de Negociação de Terras, onde as cláusulas de grilagem são evidentes. Pergunte: 'Como essa linguagem afeta a vida dos camponeses?' para que percebam a conexão entre economia e religião.

• Durante a Simulação de Negociação de Terras, alunos podem defender que o Exército agiu de forma justa para 'manter a ordem'.

  Durante a Simulação de Negociação de Terras, forneça excertos de relatórios oficiais do Exército e depoimentos de sobreviventes. Peça aos alunos que leiam em voz alta e discutam: 'Que interesses estavam sendo protegidos com essa repressão?'

• Durante o Mapa Conceitual, alunos podem tratar Contestado e Canudos como eventos idênticos.

  Durante o Mapa Conceitual, inclua na tabela comparativa uma coluna com imagens de mapas regionais de cada conflito. Peça aos alunos que identifiquem diferenças geográficas e econômicas, como a presença de empresas madeireiras estrangeiras no Contestado.

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Metodologias usadas neste resumo

• Debate Formal
• Jogo de Simulação
• Análise de Estudo de Caso
• Mapa Conceitual