História · 9º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

Collor e o Impeachment: Confisco da Poupança

Aprendizagem ativa funciona especialmente bem neste tema porque envolve conflitos políticos, econômicos e sociais complexos. Trabalhar com debates, dramatização e análise de fontes permite aos alunos conectar conceitos abstratos, como inflação e confisco, a experiências humanas reais e consequências imediatas na vida das pessoas.

• Habilidades BNCC
• EF09HI23
• EF09HI24

• 35–50 min
• Duplas → Turma toda
• 4 atividades

Atividade 01

• Júri Simulado
• 45 min · Duplas

Debate em Duplas: Confisco ou Solução?

Divida a turma em duplas para defender ou criticar o confisco da poupança, usando argumentos econômicos e sociais baseados em fontes históricas. Cada dupla prepara 3 minutos de fala e responde a perguntas dos colegas. Conclua com votação coletiva.

Explique por que Collor decidiu confiscar as cadernetas de poupança da população.

Dica de Facilitação

Durante o debate em duplas, forneça aos alunos trechos de depoimentos de vítimas do confisco e manchetes de jornais de 1990 para que construam argumentos baseados em fontes primárias, não em generalizações.

O que observar

Entregue aos alunos um pequeno pedaço de papel. Peça que respondam a duas perguntas: 1. Qual foi o principal motivo para o confisco da poupança? 2. Cite uma ação realizada pelos 'Caras-Pintadas' que contribuiu para o impeachment.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Consciência Social

Atividade 02

• Júri Simulado
• 50 min · Pequenos grupos

Linha do Tempo Colaborativa: Grupos Pequenos

Em grupos de 4, os alunos constroem uma linha do tempo interativa com cartazes, marcando eleição, Plano Collor, protestos dos Caras-Pintadas e impeachment. Inclua fotos e depoimentos reais. Apresente para a turma.

Analise o papel dos 'Caras-Pintadas' e da mobilização popular no processo de impeachment.

Dica de Facilitação

Na linha do tempo colaborativa, peça que cada grupo inclua não apenas datas, mas também uma breve citação de uma fonte daquele período que explique a relação entre os eventos.

O que observar

Inicie um debate com a pergunta: 'O confisco da poupança foi uma medida justificável para combater a inflação? Por quê?'. Incentive os alunos a apresentarem argumentos baseados nos fatos históricos e nas consequências sociais.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Consciência Social

Atividade 03

• Júri Simulado
• 40 min · Pequenos grupos

Role-Play: Mobilização dos Caras-Pintadas

Atribua papéis de estudantes, jornalistas e políticos para encenar um protesto e assembleia pelo impeachment. Use cartazes e slogans autênticos. Discuta em círculo o impacto da ação coletiva.

Avalie o que o processo de impeachment revela sobre a força das instituições brasileiras.

Dica de Facilitação

No role-play dos Caras-Pintadas, distribua papéis específicos para cada aluno (estudante, jornalista, deputado, vítima do confisco) para que a dramatização reflita a diversidade de vozes envolvidas.

O que observar

Apresente aos alunos uma linha do tempo simplificada com os principais eventos: eleição de Collor, Plano Collor, confisco, início dos protestos, pedido de impeachment, renúncia de Collor. Peça que numerem os eventos na ordem correta e expliquem brevemente a relação entre dois deles.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Consciência Social

Atividade 04

• Júri Simulado
• 35 min · Turma toda

Análise de Fontes: Classe Inteira

Projete trechos de discursos de Collor e manifestos dos Caras-Pintadas. A turma anota evidências em planilha coletiva e debate o papel das instituições no impeachment.

Explique por que Collor decidiu confiscar as cadernetas de poupança da população.

Dica de Facilitação

Na análise de fontes em classe inteira, selecione pelo menos três tipos de fontes diferentes (jornais, cartas de leitores, discursos oficiais) para que os alunos identifiquem vieses e limitações de cada uma.

O que observar

Entregue aos alunos um pequeno pedaço de papel. Peça que respondam a duas perguntas: 1. Qual foi o principal motivo para o confisco da poupança? 2. Cite uma ação realizada pelos 'Caras-Pintadas' que contribuiu para o impeachment.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Consciência Social

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Professores experientes sabem que este tema exige equilíbrio entre emoção e análise. Evite apresentar o impeachment como um evento isolado de corrupção, pois isso reduz a complexidade do período. Em vez disso, trabalhe com a ideia de crise sistêmica, onde fatores econômicos, políticos e sociais se entrelaçam. A pesquisa indica que quando os alunos investigam fontes primárias — especialmente de grupos afetados negativamente pelo confisco — eles desenvolvem empatia crítica, essencial para entender por que medidas como essa geram tanto ressentimento.

O sucesso se mede quando os alunos conseguem articular múltiplas perspectivas sobre o impeachment, explicando como o confisco da poupança impactou diferentes grupos sociais e como as instituições responderam ao movimento popular. Espera-se que os alunos usem evidências históricas para fundamentar seus argumentos, não apenas opiniões.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante o Debate em Duplas sobre o confisco, os alunos podem acreditar que o impeachment ocorreu apenas por corrupção pessoal, ignorando o confisco da poupança.

  Durante o debate, forneça aos alunos trechos de fontes primárias como depoimentos de poupadores e reportagens de 1990 que mostram a insatisfação popular com o confisco. Peça que organizem seus argumentos em duas colunas: uma para consequências econômicas e outra para éticas, garantindo que ambos os aspectos sejam discutidos de forma integrada.

• Durante o Role-Play da Mobilização dos Caras-Pintadas, alguns alunos podem acreditar que o movimento popular foi o único responsável pelo impeachment, sem considerar o papel das instituições.

  Durante a preparação do role-play, distribua excertos de discursos de deputados, notícias sobre votações no Congresso e decisão do STF. Peça que os alunos incorporem esses elementos em suas falas, mostrando como sociedade civil e instituições atuaram em conjunto.

• Durante a Linha do Tempo Colaborativa, os alunos podem acreditar que o confisco da poupança resolveu a hiperinflação de forma definitiva.

  Ao construir a linha do tempo, inclua dados de inflação antes e depois do Plano Collor. Peça que os alunos marquem em cores diferentes os indicadores que mostram a inflação inicial, queda temporária e posterior retorno a patamares elevados, evidenciando que a medida não teve efeito duradouro.

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Metodologias usadas neste resumo

• Júri Simulado