Arte · 3ª Série EM

Ideias de aprendizagem ativa

Monumentos e Disputas de Memória

A aprendizagem ativa funciona aqui porque os alunos precisam confrontar memórias que habitam o espaço público de forma tangível. Ao sair da sala e analisar monumentos in loco ou em imagens, eles transformam conceitos abstratos em experiências concretas, o que facilita a compreensão das disputas que moldam a história.

• Habilidades BNCC
• EM13LGG602
• EM13CHS102

• 30–60 min
• Duplas → Turma toda
• 4 atividades

Atividade 01

• Aprendizagem Experiencial
• 50 min · Duplas

Passeio Guiado: Mapeamento de Monumentos

Leve os alunos a um passeio pelo centro da cidade para fotografar e registrar monumentos públicos. Em duplas, eles anotam quem é representado, contexto histórico e possíveis ausências sociais. De volta à sala, compartilhem mapas coletivos no quadro.

O que os monumentos de uma cidade revelam sobre seu passado?

Dica de Facilitação

Para o Análise Individual, forneça cartões postais em branco ou modelos impressos para que os alunos preencham com texto e imagens, garantindo que a atividade combine narrativa e criatividade visual.

O que observar

Divida a turma em pequenos grupos. Apresente imagens de monumentos brasileiros controversos (ex: estátua de Borba Gato, monumento a bandeirantes). Peça para cada grupo discutir e responder: 'Que memória este monumento representa? Quem ele celebra e quem ele pode ter excluído? Qual seria uma forma de ressignificar ou contestar essa representação no espaço público?'

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Autoconsciência
• Autogestão
• Consciência Social

Atividade 02

• Aprendizagem Experiencial
• 45 min · Pequenos grupos

Debate em Círculo: Remoção ou Ressignificação?

Divida a turma em pequenos grupos para pesquisar casos reais como o de Zumbi dos Palmares. Cada grupo defende uma posição: manter, remover ou ressignificar. Apresentem argumentos com imagens e votem coletivamente.

Por que certos grupos sociais são invisibilizados no espaço público?

O que observar

Entregue a cada aluno um pequeno pedaço de papel. Solicite que respondam: 'Cite um monumento ou símbolo público que você considera problemático e explique em uma frase o porquê. Em seguida, proponha uma ação artística ou cívica que poderia dialogar com esse monumento ou sua história.'

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Autoconsciência
• Autogestão
• Consciência Social

Atividade 03

• Aprendizagem Experiencial
• 60 min · Pequenos grupos

Criação Coletiva: Novo Monumento

Em grupos, alunos esboçam e constroem maquetes de monumentos inclusivos para a escola, justificando escolhas artísticas e históricas. Exponham as obras e expliquem impactos no espaço público.

Como ressignificar símbolos históricos que causam dor ou exclusão?

O que observar

Durante a aula, apresente uma citação sobre memória e espaço público. Peça aos alunos que levantem a mão se concordam ou discordam e, em seguida, solicite a 2-3 alunos que expliquem brevemente o motivo de sua escolha, conectando com os conceitos de narrativas históricas e disputas de memória.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Autoconsciência
• Autogestão
• Consciência Social

Atividade 04

• Aprendizagem Experiencial
• 30 min · Individual

Análise Individual: Cartão Postal Histórico

Cada aluno seleciona uma foto de monumento controverso, escreve uma carta fictícia de um grupo invisibilizado criticando-o. Compartilhem em roda para discutir ressignificações.

O que os monumentos de uma cidade revelam sobre seu passado?

O que observar

Divida a turma em pequenos grupos. Apresente imagens de monumentos brasileiros controversos (ex: estátua de Borba Gato, monumento a bandeirantes). Peça para cada grupo discutir e responder: 'Que memória este monumento representa? Quem ele celebra e quem ele pode ter excluído? Qual seria uma forma de ressignificar ou contestar essa representação no espaço público?'

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Autoconsciência
• Autogestão
• Consciência Social

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Professores experientes abordam este tema com cuidado para não reduzir as discussões a polarizações. É importante equilibrar análise crítica com empatia, usando dados históricos e depoimentos de grupos afetados para fundamentar debates. Evite apresentar visões como 'certas' ou 'erradas', mas sim como narrativas em disputa. Pesquisas em educação para a cidadania indicam que quando os alunos são convidados a produzir algo concreto (como um novo monumento), o engajamento aumenta significativamente.

O sucesso neste conjunto de atividades se revela quando os alunos conseguem articular como os monumentos refletem relações de poder e como diferentes grupos são representados ou invisibilizados. Espera-se que eles desenvolvam argumentos críticos e criativos, seja para debater a remoção, propor ressignificações ou criar novas representações.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante o Passeio Guiado, watch for alunos que tratem os monumentos como meros objetos estéticos, sem questionar sua localização ou os grupos que promove ou exclui.

  Use o momento de observação para pedir aos alunos que registrem em seus mapas: 'Quem é homenageado aqui? Quem está ausente? Que memórias são celebradas e quais são silenciadas?' Promova uma discussão imediata após o mapeamento para confrontar essas observações.

• Durante o Debate em Círculo: Remoção ou Ressignificação?, watch for alunos que acreditem que a história se encerra com a remoção de um monumento.

  Solicite que os grupos apresentem propostas concretas de ação: museus, placas explicativas, intervenções artísticas ou cerimônias de ressignificação. Use as imagens dos monumentos como ponto de partida para discutir como a memória pode ser preservada de outras formas.

• Durante a Criação Coletiva: Novo Monumento, watch for alunos que reproduzam narrativas dominantes sem refletir sobre exclusões.

  Exija que cada grupo apresente um relatório escrito justificando suas escolhas: 'Que grupos ou histórias estão representados? Que memórias foram deixadas de fora e por quê? Como este monumento dialoga com os conflitos do passado e do presente?'

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Metodologias usadas neste resumo

• Aprendizagem Experiencial