Arte · 1ª Série EM

Ideias de aprendizagem ativa

Samba: Origens e Formação

A história do samba é carregada de simbolismo e resistência, o que demanda abordagens ativas que envolvam os alunos na construção do conhecimento. Ao usar estações, discussões colaborativas e investigações estruturadas, os estudantes conectam a música ao contexto histórico e social, tornando a aprendizagem mais significativa e duradoura.

• Habilidades BNCC
• EM13LGG201
• EM13LGG603

• 30–60 min
• Duplas → Turma toda
• 3 atividades

Atividade 01

• Rotação por Estações
• 50 min · Pequenos grupos

Rotação por Estações: Os Instrumentos do Regional

Crie estações com áudios isolados de instrumentos: uma com o pandeiro, outra com o cavaquinho e uma terceira com a flauta. Os alunos devem identificar o papel rítmico ou melódico de cada um e como eles se combinam para formar a sonoridade do Choro.

Analise as principais influências culturais que contribuíram para a formação do samba no Brasil.

Dica de Facilitação

Na estação de instrumentos, organize os alunos em grupos e peça que cada grupo pesquise e apresente brevemente a função de um instrumento no regional do samba, usando amostras de áudio ou vídeos curtos.

O que observar

Proponha aos alunos: 'Considerando as origens do samba em contextos de marginalização e resistência, como a música pode ser vista como uma ferramenta de expressão social e identidade cultural hoje?'. Incentive a troca de ideias sobre exemplos contemporâneos.

• Lembrar
• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Autogestão
• Habilidades de Relacionamento

Atividade 02

• Pensar-Compartilhar-Trocar
• 30 min · Duplas

Pensar-Compartilhar-Trocar: A Letra e a História

Apresente a letra de um samba antigo que fale sobre o cotidiano ou a repressão. Individualmente, os alunos identificam termos da época; em duplas, discutem o que a música revela sobre a sociedade daquele tempo; e compartilham com a classe.

Explique o papel das comunidades afro-brasileiras na criação e difusão do samba.

Dica de Facilitação

Durante o Think-Pair-Share, entregue letras de sambas históricos com lacunas sobre seu contexto histórico, incentivando os alunos a discutirem e completarem as informações antes da socialização.

O que observar

Peça aos alunos para escreverem em um pequeno papel: 'Cite uma influência africana e uma europeia na formação do samba' e 'Qual a importância de Donga e Pixinguinha para a história do samba?'. Recolha as respostas ao final da aula.

• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Autoconsciência
• Habilidades de Relacionamento

Atividade 03

• Círculo de Investigação
• 60 min · Pequenos grupos

Círculo de Investigação: Do Terreiro ao Palco

Grupos pesquisam a trajetória de figuras históricas como Pixinguinha ou Tia Ciata. Eles devem criar uma linha do tempo mostrando como esses artistas ajudaram a transição do samba de uma prática marginalizada para um gênero de sucesso comercial.

Compare as características do samba de roda com o samba urbano, destacando suas particularidades rítmicas.

Dica de Facilitação

Na investigação colaborativa, distribua trechos de depoimentos de sambistas ou documentos da polícia da época, pedindo que os grupos identifiquem pistas sobre a perseguição ao samba e sua posterior valorização.

O que observar

Apresente trechos curtos de áudio de samba de roda e samba urbano. Pergunte aos alunos: 'Qual das gravações apresenta maior influência do batuque africano?' e 'Onde você identifica a marca do maxixe ou da polca?'. Use um sistema de votação rápida (levantar a mão, cartões coloridos).

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Autoconsciência

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Ensine o samba não como um gênero isolado, mas como um produto de encontros culturais e tensões sociais. Evite reduzir a história a datas ou nomes, mas conecte os fatos à experiência dos alunos. Pesquisas mostram que quando os estudantes compreendem o samba como uma resposta à opressão e uma celebração da identidade negra, eles se engajam mais profundamente no tema. Use sempre fontes primárias, como letras de música, registros policiais ou jornais da época, para dar voz às pessoas que viveram aqueles momentos.

Ao final das atividades, espera-se que os alunos identifiquem as influências africanas e europeias na formação do samba, compreendam seu papel na resistência negra e reconheçam a interconexão entre o samba, o choro e outros gêneros musicais brasileiros. A participação ativa em cada etapa é fundamental para consolidar essas conexões.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante a estação 'Os Instrumentos do Regional', alguns alunos podem pensar que o samba sempre foi aceito e valorizado pela elite brasileira.

  Durante a estação, utilize exemplos visuais e sonoros de como os instrumentos do samba (como o pandeiro e o surdo) foram originalmente associados a ambientes marginalizados. Peça aos alunos que comparem imagens de rodas de samba de terreiro com apresentações em salões da elite, destacando as diferenças de contexto.

• Durante o Think-Pair-Share 'A Letra e a História', é comum que os alunos acreditem que o Choro é apenas uma música instrumental 'antiga' sem relação com o Samba.

  Durante a atividade, selecione letras de sambas que façam referência ao choro ou a seus elementos, como o maxixe ou a polca. Peça aos alunos que identifiquem semelhanças rítmicas ou melódicas ao ouvirem trechos de ambos os gêneros, mostrando como o choro foi fundamental para a formação do samba urbano.

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Metodologias usadas neste resumo

• Rotação por Estações
• Pensar-Compartilhar-Trocar
• Círculo de Investigação