Svenska · Årskurs 7

Idéer för aktivt lärande

Tema och motiv i skönlitteratur

Aktiva arbetsformer stödjer elevernas förståelse för tema och motiv eftersom de kräver att eleverna aktivt letar, diskuterar och bearbetar litterära element. Genom att arbeta praktiskt och konkret med texter och bilder, blir abstrakta begrepp mer gripbara och meningsfulla för eleverna i årskurs 7.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22:SV:Centralt innehåll:Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider
• Lgr22:SV:Centralt innehåll:Berättande texters budskap, språkliga drag och typiska uppbyggnad

• 30–45 min
• Par → Hela klassen
• 4 aktiviteter

Aktivitet 01

• Hexagonalt tänkande
• 30 min · Par

Paranalys: Motivjakt i textutdrag

Dela ut utdrag från två olika skönlitterära verk. Eleverna i par markerar återkommande motiv och diskuterar hur de kopplar till ett tema. Avsluta med parvis presentation för klassen.

Hur skiljer sig ett tema från ett motiv i en berättelse?

Handledningstips

Under Paranalys: Motivjakt i textutdrag, ge eleverna tydliga instruktioner om att markera texten där motiv förekommer och sedan diskutera i par hur dessa stödjer ett tema.

Vad att leta efter

Ge eleverna ett kort utdrag ur en känd ungdomsroman. Be dem identifiera ett möjligt tema och två motiv som stödjer detta tema. De ska skriva en mening om hur motivet förstärker temat.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Aktivitet 02

• Hexagonalt tänkande
• 45 min · Smågrupper

Gruppdiskussion: Tema i nutid och dåtid

Formera små grupper som läser ett utdrag från klassisk och modern litteratur. Grupperna listar teman och motiv, jämför dem med samhällsfrågor och förbereder en gemensam affisch.

Vilka återkommande motiv kan man identifiera i olika skönlitterära verk?

Handledningstips

I Gruppdiskussion: Tema i nutid och dåtid, se till att alla elever får komma till tals och ställ följdfrågor som uppmuntrar till reflektion och jämförelse av olika texter.

Vad att leta efter

Ställ frågan: 'Kan ett motiv ha olika betydelser i olika berättelser?' Låt eleverna diskutera i par och sedan dela med sig av sina exempel och resonemang till klassen, med fokus på hur kontexten påverkar motivets tolkning.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Aktivitet 03

• Hexagonalt tänkande
• 40 min · Individuellt

Individuell kartläggning: Eget motivregister

Eleverna läser en hel novell individuellt och skapar en mindmap med motiv och länkade teman. Dela sedan i helklass för kollektiv diskussion.

Hur kan ett tema spegla samhälleliga frågor eller mänskliga erfarenheter?

Handledningstips

Under Individuell kartläggning: Eget motivregister, ge eleverna konkreta exempel på motiv innan de påbörjar uppgiften för att säkerställa att de förstår uppgiften.

Vad att leta efter

Visa bilder på vanliga symboler (t.ex. ett hjärta, en klocka, en väg). Be eleverna skriva ner ett möjligt tema som varje symbol skulle kunna representera och ett exempel på en berättelse där symbolen används.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Aktivitet 04

• Hexagonalt tänkande
• 35 min · Hela klassen

Helklass: Motivteater

Välj ett motiv från en läst text. Eleverna i helklass dramatiserar det i korta scener och reflekterar sedan över temat i plenum.

Hur skiljer sig ett tema från ett motiv i en berättelse?

Handledningstips

Vid Helklass: Motivteater, ge eleverna tid att öva och planera sina scener noggrant för att säkerställa att motiv och tema framgår tydligt.

Vad att leta efter

Ge eleverna ett kort utdrag ur en känd ungdomsroman. Be dem identifiera ett möjligt tema och två motiv som stödjer detta tema. De ska skriva en mening om hur motivet förstärker temat.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Erfarna lärare brukar börja med att klargöra skillnaden mellan tema och motiv genom konkreta exempel och övningar som eleverna direkt kan relatera till. Undvik att enbart förklara teorin, utan låt eleverna själva upptäcka mönster genom analys och diskussion. Forskning visar att elever lär sig bäst när de får arbeta undersökande och när de kan koppla litterära begrepp till sina egna erfarenheter och upplevelser.

En lyckad inlärning syns när eleverna kan skilja mellan handling och tema, identifiera återkommande motiv och förklara hur dessa förstärker berättelsens budskap. De ska också kunna reflektera över hur motiv och teman kan variera beroende på tid och sammanhang.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under paranalysen hör man ibland att tema är samma sak som handlingen.

  Under Paranalys: Motivjakt i textutdrag, be eleverna att i sina diskussioner tydligt skilja på handlingens händelser och de underliggande frågorna eller budskapen i texten, och be dem att peka på specifika textställen som visar skillnaden.

• Under gruppsökandet av motiv i texter tror elever att motiv endast är slumpmässiga bilder.

  Under Paranalys: Motivjakt i textutdrag, uppmana eleverna att diskutera varför författaren valt att upprepa dessa specifika element och hur de bidrar till textens helhet, vilket synliggör motivens funktion.

• Under gruppdiskussionerna påstår elever att alla teman är universella och tidlösa.

  Under Gruppdiskussion: Tema i nutid och dåtid, be eleverna att jämföra hur samma tema uttrycks i texter från olika tider och diskutera hur samhällsförändringar påverkar temat i de olika texterna.

---

Metoder som används i denna översikt

• Hexagonalt tänkande