Lengua Castellana · 5o Grado

Ideas de aprendizaje activo

La Noticia y su Estructura

Los estudiantes de quinto grado aprenden mejor cuando conectan el contenido con su contexto real. Analizar noticias sobre temas como biodiversidad o cultura colombiana les permite desarrollar pensamiento crítico y sentido de pertenencia al interactuar activamente con los textos.

Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)DBA Lenguaje: Grado 5 - Medios de Comunicación y NoticiaDBA Lenguaje: Grado 5 - Comprensión de Textos Informativos
20–50 minParejas → Toda la clase3 actividades

Actividad 01

Juego de Simulación50 min · Grupos pequeños

Juego de Simulación: Sala de Redacción

La clase se divide en equipos de periodistas. Cada grupo recibe un hecho (ej. el descubrimiento de una nueva especie en el Chocó) y debe redactar la noticia asegurándose de responder las 5 preguntas básicas en el primer párrafo.

¿Qué criterios hacen que un hecho se convierta en una noticia?

Consejo de FacilitaciónDurante la Simulación: Sala de Redacción, asigne roles claros (editor, reportero, verificador) para que los estudiantes vivan el proceso real de producción de una noticia.

Qué observarEntregue a cada estudiante una noticia corta impresa. Pídales que identifiquen y escriban en un papel: el titular, el lead, y tres de las seis preguntas básicas respondidas en el texto. Deben subrayar la respuesta a cada pregunta.

AplicarAnalizarEvaluarCrearConciencia SocialToma de Decisiones
Generar Clase Completa

Actividad 02

Paseo por la Galería40 min · Grupos pequeños

Paseo por la Galería: Cazadores de Titulares

Se pegan noticias de diferentes periódicos colombianos sin sus titulares. Los estudiantes rotan y deben escribir un titular objetivo y uno sensacionalista para cada una, discutiendo luego cuál es más ético.

¿Cómo influyen los titulares en la interpretación inicial que hace el lector?

Consejo de FacilitaciónEn el Gallery Walk: Cazadores de Titulares, coloque noticias variadas en las paredes y pida a los estudiantes que comparen titulares y leads para identificar objetividad.

Qué observarPresente en el tablero dos titulares diferentes sobre el mismo evento (uno sensacionalista y otro informativo). Pregunte a los estudiantes: ¿Cuál titular creen que influye más en la primera impresión? ¿Por qué? Anote sus respuestas para discutir.

ComprenderAplicarAnalizarCrearHabilidades de RelaciónConciencia Social
Generar Clase Completa

Actividad 03

Pensar-Emparejar-Compartir20 min · Parejas

Pensar-Emparejar-Compartir: ¿Es Noticia?

El docente presenta tres situaciones (una personal, una escolar y una nacional). En parejas, los estudiantes deciden cuál tiene valor noticioso para un periódico nacional y por qué, basándose en criterios de interés general.

¿Por qué es necesario contrastar una noticia en diferentes fuentes de información?

Consejo de FacilitaciónEn el Think-Pair-Share: ¿Es Noticia?, use ejemplos cotidianos (ej. un partido de fútbol escolar) para que los estudiantes discutan qué elementos convierten un evento en noticia.

Qué observarPlantee la pregunta: ¿Por qué es importante que un periodista sea objetivo al informar sobre un tema delicado como un conflicto social o un desastre natural? Guíe la conversación para que los alumnos comprendan las implicaciones de la parcialidad.

ComprenderAplicarAnalizarAutoconcienciaHabilidades de Relación
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Plantillas

Plantillas que acompañan estas actividades de Lengua Castellana

Úsalas, edítalas, imprímelas o compártelas.

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñar la estructura de la noticia requiere combinar teoría con práctica guiada. Evite solo explicar las partes de la noticia; en su lugar, use ejercicios de contraste entre textos objetivos e informativos para que los estudiantes identifiquen las diferencias. La investigación sugiere que los estudiantes aprenden mejor cuando editan textos reales en lugar de crear desde cero, ya que desarrollan mayor conciencia sobre la objetividad y la claridad.

Los alumnos distinguen las partes de una noticia, identifican las preguntas básicas y aplican la objetividad al redactar o editar textos. Usan fuentes confiables y evitan juicios de valor en sus producciones.

Cuidado con estas ideas erróneas

  • Durante la Simulación: Sala de Redacción, observe si los estudiantes confunden información con opiniones. Redirija preguntando: '¿Qué partes del texto son hechos verificables y cuáles son interpretaciones?'

    Durante el Gallery Walk: Cazadores de Titulares, pida a los estudiantes que subrayen en las noticias las frases que responden las preguntas básicas (¿qué?, ¿quién?, etc.) para reforzar la estructura objetiva.

  • Durante el Think-Pair-Share: ¿Es Noticia?, note si los estudiantes incluyen juicios de valor en sus ejemplos. Intervenga con preguntas como: '¿Cómo podemos saber si esto es un hecho o una opinión personal?'

    Durante la Simulación: Sala de Redacción, entregue una lista de adjetivos subjetivos y pida a los estudiantes que los reemplacen por términos neutrales antes de publicar la noticia.

Metodologías usadas en este resumen

Más en Información y Medios: Lectura de la Realidad

Géneros Periodísticos: Noticia y Reportaje

Diferenciación entre la noticia (hechos objetivos) y el reportaje (profundización e investigación) en medios impresos y digitales.

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Publicidad y Mensajes Subliminales

Examen de los mecanismos de persuasión utilizados en anuncios publicitarios dirigidos a niños.

2 methodologies

Análisis de Anuncios Publicitarios

Descomposición de anuncios publicitarios para identificar el público objetivo, el mensaje principal y las estrategias de persuasión.

2 methodologies

La Ética en las Redes Sociales

Reflexión sobre el uso responsable de la información y el respeto en entornos virtuales.

2 methodologies

Ciberacoso y Seguridad Digital

Concientización sobre los riesgos del ciberacoso y las estrategias para protegerse y actuar de manera segura en línea.

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