Geografía · 3o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Migración Interna y Desplazamiento Forzado

La migración interna y el desplazamiento forzado son temas complejos que involucran emociones, decisiones difíciles y realidades sociales concretas. Trabajar con actividades vivenciales permite a los estudiantes superar ideas abstractas y conectar con las experiencias humanas detrás de estos procesos, especialmente cuando son parte de su contexto colombiano.

• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
• DBA Ciencias Sociales: Grado 3 - Dinámicas Poblacionales
• DBA Ciencias Sociales: Grado 3 - Migración Humana

• 30–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Juego de Simulación
• 45 min · Grupos pequeños

Juego de Simulación: Jornada de Migrante

Divide la clase en grupos que representan familias migrantes: preparan una maleta con objetos esenciales, caminan por estaciones simulando checkpoints, llegada a ciudad y búsqueda de vivienda. Cada grupo registra retos en un diario. Cierra con reflexión plenaria.

¿Por qué algunas familias deciden o se ven obligadas a dejar su lugar de origen dentro de Colombia?

Consejo de Facilitación

En la Simulación: Jornada de Migrante, asigne roles específicos con tarjetas que incluyan necesidades básicas no cubiertas para que los estudiantes sientan la presión de tomar decisiones reales.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con una imagen que represente una causa de migración (ej. un campo seco, un letrero de empleo, una familia empacando) o un desafío del desplazamiento (ej. una casa humilde, un salón de clases lleno). Pida que escriban una frase explicando la situación y si se trata de migración interna o desplazamiento forzado.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Objeto Misterioso
• 35 min · Parejas

Mapeo Colaborativo: Rutas Internas

Proporciona mapas de Colombia vacíos. Grupos marcan rutas comunes de migración desde regiones rurales a ciudades como Bogotá o Medellín, etiquetan causas con dibujos y post-its. Comparte en galería ambulante para identificar patrones nacionales.

¿Qué retos enfrenta una persona cuando llega a vivir a una ciudad desconocida por desplazamiento?

Consejo de Facilitación

Para el Mapeo Colaborativo: Rutas Internas, use un papelógrafo grande o una pared con cinta adhesiva para que los grupos marquen rutas con dibujos y notas que expliquen las razones de cada movimiento.

Qué observar

Plantee la siguiente pregunta al grupo: 'Si un compañero nuevo llega a nuestra clase porque su familia tuvo que dejar su pueblo por la violencia, ¿qué acciones podemos hacer para que se sienta bienvenido y apoyado en nuestra escuela y comunidad?' Anote las ideas en el tablero y clasifíquelas en acciones individuales y grupales.

• Comprender
• Analizar
• Evaluar
• Autogestión
• Conciencia Social

Actividad 03

• Objeto Misterioso
• 30 min · Parejas

Entrevistas Ficticias: Voces de Nuevos Vecinos

Estudiantes crean tarjetas con preguntas sobre retos de adaptación. En parejas, uno actúa como migrante contando una historia inventada basada en causas reales, el otro entrevista y resume. Intercambian roles y presentan hallazgos al grupo.

¿Cómo podemos ser solidarios con quienes llegan nuevos a nuestra comunidad debido a la migración interna?

Consejo de Facilitación

Durante las Entrevistas Ficticias: Voces de Nuevos Vecinos, prepare preguntas guía en tarjetas de colores para que los estudiantes practiquen el tono adecuado al entrevistar y mantengan el enfoque en las experiencias infantiles.

Qué observar

Presente dos escenarios cortos: uno sobre una familia que se muda a otra ciudad por trabajo y otro sobre una familia que huye de su hogar por amenazas. Pida a los estudiantes que levanten la mano si creen que el primer caso es migración interna y el segundo desplazamiento forzado, y que expliquen brevemente por qué.

• Comprender
• Analizar
• Evaluar
• Autogestión
• Conciencia Social

Actividad 04

• Objeto Misterioso
• 50 min · Toda la clase

Proyecto Solidario: Bienvenida Comunitaria

Clase diseña carteles y un kit de bienvenida para 'nuevos vecinos'. Discuten ideas en círculo, votan las mejores y las implementan en un role-play de recepción. Evalúan impacto en sentimientos de inclusión.

¿Por qué algunas familias deciden o se ven obligadas a dejar su lugar de origen dentro de Colombia?

Consejo de Facilitación

En el Proyecto Solidario: Bienvenida Comunitaria, establezca roles rotativos dentro del grupo para que todos participen en la planificación, ejecución y evaluación de la actividad de bienvenida.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con una imagen que represente una causa de migración (ej. un campo seco, un letrero de empleo, una familia empacando) o un desafío del desplazamiento (ej. una casa humilde, un salón de clases lleno). Pida que escriban una frase explicando la situación y si se trata de migración interna o desplazamiento forzado.

• Comprender
• Analizar
• Evaluar
• Autogestión
• Conciencia Social

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema requiere un equilibrio entre información factual y sensibilidad emocional. Evite presentar los casos de desplazamiento como estadísticas frías; en su lugar, use narrativas locales, testimonios adaptados o historias reales simplificadas para humanizar el tema. La investigación en pedagogía intercultural sugiere que los estudiantes de tercer grado comprenden mejor los conceptos abstractos cuando se apoyan en ejemplos concretos de su propia comunidad o región. Además, es clave validar las emociones que surjan durante las actividades, especialmente cuando los estudiantes compartan sus propias experiencias familiares con migración.

Los estudiantes demuestran comprensión al identificar causas y consecuencias de la migración, al proponer soluciones solidarias y al asumir perspectivas empáticas durante las actividades grupales. La evidencia de aprendizaje incluye explicaciones claras, mapas colaborativos precisos y propuestas concretas en el proyecto solidario.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la Simulación: Jornada de Migrante, algunos estudiantes pueden asumir que todos los migrantes tienen las mismas opciones o recursos.

  Use las tarjetas de roles para mostrar diferencias en acceso a transporte, dinero, información y apoyo familiar, y guíe una discusión final donde comparen cómo estas limitaciones afectan las decisiones de cada migrante.

• Durante el Mapeo Colaborativo: Rutas Internas, algunos pueden simplificar las causas de migración a solo 'buscar trabajo' sin considerar factores como violencia o desastres naturales.

  Exija que cada ruta en el mapa incluya una causa específica con una imagen o símbolo (ej: un cartel de construcción para empleo, una casa destruida para violencia), y revise cada grupo para asegurar variedad de causas.

• Durante las Entrevistas Ficticias: Voces de Nuevos Vecinos, los estudiantes pueden creer que los niños migrantes solo extrañan objetos materiales de su lugar de origen.

  En las preguntas guía, incluya opciones que exploren emociones (ej: '¿Qué situación te dio más miedo al llegar?') y pida a los estudiantes que identifiquen en sus respuestas qué emociones se repiten en las diferentes entrevistas.

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Metodologías usadas en este resumen

• Juego de Simulación
• Objeto Misterioso