Geografía · 11o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Crisis del Multilateralismo: ONU, OMC y Gobernanza Global

El tema de la crisis del multilateralismo requiere que los estudiantes comprendan dinámicas complejas y contradictorias que no se resuelven con teoría abstracta. El aprendizaje activo los sitúa en roles concretos donde experimentan tensiones reales, como negociaciones fallidas o reformas bloqueadas, haciendo palpable lo que a menudo parece lejano y teórico.

• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
• DBA Ciencias Sociales: Grado 7 - Cooperación Internacional
• DBA Ciencias Sociales: Grado 7 - Problemas Globales

• 30–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Juego de Simulación
• 50 min · Grupos pequeños

Juego de Simulación: Negociación en la ONU

Asigna roles a estudiantes como representantes de China, EE.UU., Brasil y ONU. Prepara posiciones basadas en reformas reales. Realiza rondas de debate de 10 minutos por tema (clima, comercio), luego vota resoluciones. Registra acuerdos y desacuerdos en un tablero compartido.

¿Por qué el sistema de gobernanza multilateral creado en 1945 enfrenta una crisis de legitimidad y qué actores lo cuestionan desde distintas posiciones ideológicas?

Consejo de Facilitación

En el Estudio de Caso sobre Pandemia y Multilateralismo, entregue a cada grupo datos crudos de la OMS sobre distribución de vacunas, y pida que diseñen un gráfico comparativo que muestre desigualdades en el acceso global.

Qué observar

Presente a los estudiantes un titular de noticias reciente sobre una disputa en la ONU o la OMC. Pida que discutan en grupos pequeños: ¿Qué actores están involucrados? ¿Cuál es el problema subyacente relacionado con la gobernanza global? ¿Qué intereses de potencias emergentes o tradicionales podrían estar en juego?

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Panel de Expertos
• 40 min · Grupos pequeños

Mapa Interactivo: Organizaciones Globales

Proporciona un mapa mundial en grande. Grupos ubican ONU, OMC y otras (OMS, OMC), agregan problemas resueltos y crisis actuales con post-its. Discute conexiones entre regiones y desafíos transnacionales. Presenta al grupo grande.

¿Cómo las potencias emergentes (China, India, Brasil) negocian la reforma de las instituciones internacionales sin desmantelarlas, y cuáles son sus límites?

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de una organización internacional (ONU, OMC, FMI). Pida que escriban dos desafíos globales que esta organización intenta abordar y un ejemplo de una crítica común a su efectividad o legitimidad.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Autogestión
• Habilidades de Relación

Actividad 03

• Panel de Expertos
• 30 min · Parejas

Debate en Parejas: Reformas vs. Status Quo

Parejas preparan argumentos a favor y en contra de reformas en OMC. Intercambian roles y debaten 5 minutos cada uno. Rotan parejas para refutar. Concluye con reflexión escrita sobre límites de potencias emergentes.

¿Qué arquitectura de gobernanza global sería necesaria para gestionar desafíos transnacionales ,cambio climático, pandemias, migraciones, de forma legítima y efectiva?

Qué observar

Muestre un mapa del mundo y señale tres países: uno miembro permanente del Consejo de Seguridad de la ONU, uno considerado potencia emergente y uno de un país en desarrollo sin gran peso geopolítico. Pida a los estudiantes que escriban una oración para cada país, explicando cómo su relación con las instituciones multilaterales podría diferir.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Autogestión
• Habilidades de Relación

Actividad 04

• Análisis de Estudio de Caso
• 45 min · Grupos pequeños

Análisis de Estudio de Caso: Pandemia y Multilateralismo

Entrega casos de COVID-19 y respuesta OMS. Grupos identifican fallos en gobernanza, proponen mejoras. Crea infografías comparando 1945 con hoy. Comparte en galería walk.

¿Por qué el sistema de gobernanza multilateral creado en 1945 enfrenta una crisis de legitimidad y qué actores lo cuestionan desde distintas posiciones ideológicas?

Qué observar

Presente a los estudiantes un titular de noticias reciente sobre una disputa en la ONU o la OMC. Pida que discutan en grupos pequeños: ¿Qué actores están involucrados? ¿Cuál es el problema subyacente relacionado con la gobernanza global? ¿Qué intereses de potencias emergentes o tradicionales podrían estar en juego?

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Algunas notas para enseñar esta unidad

Para enseñar este tema, evite presentaciones largas sobre estructuras de la ONU o la OMC. En su lugar, use casos de estudio recientes donde estas organizaciones hayan fallado o tenido éxito parcial, como la respuesta a la pandemia o las tensiones comerciales entre EE.UU. y China. La investigación sugiere que los estudiantes retienen mejor los conceptos cuando ven cómo las instituciones afectan directamente sus vidas, como en la distribución de vacunas o el precio de los alimentos.

Al finalizar las actividades, los estudiantes demuestran pensamiento crítico al analizar conflictos en la ONU o la OMC, identificando actores, intereses y limitaciones. Usan evidencia histórica y discusiones para proponer reformas viables, mostrando empatía hacia posturas diversas y reconociendo la multipolaridad en la gobernanza global.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la Simulación de Negociación en la ONU, watch for estudiantes que asuman que los acuerdos se logran fácilmente o que todas las posturas son igualmente válidas sin evaluar intereses nacionales.

  Usando los documentos de posición asignados, pida a los estudiantes que identifiquen cuáles demandas son prioritarias para cada país y cuáles son negociables, destacando cómo los intereses económicos o geopolíticos limitan los compromisos.

• Durante el Debate en Parejas sobre Reformas vs. Status Quo, watch for estudiantes que simplifiquen el rol de potencias emergentes como China e India como meramente disruptivas o que ignoren su participación activa en la gobernanza global.

  Asigne a cada pareja investigar una reforma específica propuesta por estas potencias, como la representación en el FMI, y pida que presenten evidencia de su participación constructiva o crítica en negociaciones previas.

• Durante el Mapa Interactivo de Organizaciones Globales, watch for estudiantes que asuman que las potencias emergentes buscan destruir el multilateralismo o que las instituciones tradicionales son completamente ineficaces.

  Pida a los estudiantes que comparen las propuestas de reformas de Brasil o India con las de EE.UU. o la UE, usando ejemplos como la ampliación del Consejo de Seguridad o la reforma de la OMC, para mostrar que el objetivo es ajustar, no eliminar, el sistema.

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Metodologías usadas en este resumen

• Juego de Simulación
• Panel de Expertos
• Análisis de Estudio de Caso