Educación Ética y Valores · 11o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Paz: No Solo Ausencia de Guerra

El tema de la justicia transicional exige que los estudiantes no solo memoricen conceptos legales, sino que experimenten el conflicto ético y emocional que existe entre la búsqueda de verdad y la construcción de paz. La participación activa les permite internalizar que la paz no es un concepto abstracto, sino el resultado de decisiones concretas y negociaciones complejas.

• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
• DBA Ciencias Sociales: Grado 6 - Reconoce diferentes concepciones de paz.
• DBA Ética: Grado 6 - Valora la paz como un estado de bienestar y justicia.

• 60–90 min
• Grupos pequeños
• 3 actividades

Actividad 01

• Debate Formal
• 60 min · Grupos pequeños

Debate Formal: Paz Positiva vs. Paz Negativa

Los estudiantes se dividen en dos grupos para debatir las diferencias entre la paz como ausencia de guerra y la paz como presencia de justicia y equidad. Se les anima a usar ejemplos concretos de la vida colombiana para argumentar sus posturas.

¿Qué significa para ti vivir en paz?

Consejo de Facilitación

En la Simulación de Audiencia de Reconocimiento de Verdad, asigne roles específicos (víctimas, excombatientes, jueces) para que los estudiantes vivan la tensión entre la exposición de la verdad y las expectativas de justicia.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Mapa Conceptual
• 75 min · Grupos pequeños

Mapeo Comunitario de la Paz

En pequeños grupos, los estudiantes identifican lugares en su escuela o comunidad donde se practica la paz (justicia, igualdad, respeto) y lugares donde hay desafíos. Crean un mapa visual que representa estas áreas y proponen acciones para fortalecer la paz.

¿La paz es solo que no haya guerra? ¿Por qué sí o por qué no?

Consejo de Facilitación

Durante el debate sobre justicia punitiva o restaurativa, limite el tiempo de réplica para evitar que los argumentos se vuelvan genéricos y obligue a los estudiantes a fundamentar con ejemplos concretos del conflicto colombiano.

• Comprender
• Analizar
• Crear
• Autoconciencia
• Autogestión

Actividad 03

• Juego de Simulación
• 90 min · Grupos pequeños

Juego de Simulación: Construcción de Acuerdos

Se presenta un escenario de conflicto simulado en la escuela. Los estudiantes, actuando como representantes de diferentes grupos, deben negociar y llegar a acuerdos que reflejen los principios de justicia, igualdad y respeto para lograr una paz duradera.

¿Cómo podemos construir paz en nuestra escuela y casa?

Consejo de Facilitación

Al analizar el legado de la Comisión de la Verdad, pida a los estudiantes que identifiquen al menos tres testimonios que les hayan impactado y expliquen cómo estos desafían o confirman sus ideas previas sobre el conflicto.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñar justicia transicional requiere un enfoque que equilibre la rigurosidad conceptual con la sensibilidad emocional. Evite presentarla como un tema frío de leyes y procedimientos. En su lugar, utilice testimonios reales para humanizar el conflicto y muestre cómo las instituciones como la JEP buscan reparar no solo daños materiales, sino también simbólicos. La investigación en pedagogía de la memoria sugiere que cuando los estudiantes se conectan emocionalmente con las historias, su comprensión de la justicia transicional se vuelve más profunda y crítica.

Los estudiantes demuestran comprensión al analizar críticamente los componentes del Sistema Integral de Verdad, Justicia, Reparación y No Repetición, y al debatir sobre sus implicaciones éticas y sociales. Logran equilibrio entre defender la necesidad de sanciones y reconocer la importancia de la reparación y la reconciliación.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la Simulación: Audiencia de Reconocimiento de Verdad, watch for students who assume que la justicia transicional solo otorga perdón sin consecuencias.

  Utilice la estructura de la simulación para mostrar que las sanciones existen, pero están enfocadas en reparar el daño (ejemplo: trabajos comunitarios, verdad pública) y no en castigos tradicionales como prisión.

• Durante el Debate: ¿Justicia Punitiva o Restaurativa?, watch for students who generalizan que la JEP solo beneficia a un grupo armado específico.

  Presente casos documentados que involucren a diferentes actores del conflicto, incluyendo agentes del Estado, y pida a los estudiantes que identifiquen los elementos comunes en las sanciones impuestas a cada grupo.

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Metodologías usadas en este resumen

• Debate Formal
• Mapa Conceptual
• Juego de Simulación