Ciencias Sociales · 10o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Causas Estructurales del Conflicto Armado

Este tema exige que los estudiantes completen el rompecabezas de un conflicto que se extendió por décadas. El aprendizaje activo funciona porque permite desglosar causas abstractas, como la desigualdad agraria o la exclusión política, en ejemplos concretos que los estudiantes pueden analizar, discutir y cuestionar con sus propias palabras.

• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
• DBA Ciencias Sociales: Grado 10 - Origen y Evolución del Conflicto Armado
• DBA Ciencias Sociales: Grado 10 - Actores del Conflicto en Colombia

• 30–60 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Misterio Documental
• 60 min · Grupos pequeños

Investigación Colaborativa: Los Orígenes de las Guerrillas

Cada grupo investiga el origen de una guerrilla diferente (FARC, ELN, M-19, EPL), identificando su base social, ideología y contexto geográfico inicial. Presentan sus hallazgos en una línea de tiempo comparativa.

Analizar las causas estructurales que dieron origen al conflicto armado en Colombia.

Consejo de Facilitación

Durante la Investigación Colaborativa, asigne roles específicos (investigador, cronista, analista) para que todos participen activamente y eviten que un solo estudiante monopolice el trabajo.

Qué observar

Organice a los estudiantes en pequeños grupos. Plantee la siguiente pregunta: ¿De qué manera la concentración de la tierra en pocas manos pudo haber sido un caldo de cultivo para la formación de grupos armados? Pida a cada grupo que discuta y presente al menos dos argumentos fundamentados en las causas estructurales.

• Analizar
• Evaluar
• Autogestión
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Misterio Documental
• 45 min · Grupos pequeños

Análisis de Caso: La Operación Marquetalia

Los estudiantes analizan los eventos de 1964 y cómo la respuesta militar del Estado a las 'repúblicas independientes' influyó en la transformación de grupos campesinos en guerrillas móviles.

Explicar la relación entre la desigualdad agraria y el surgimiento de la violencia.

Consejo de Facilitación

Para el Análisis de Caso de la Operación Marquetalia, pida a los estudiantes que subrayen en el texto las frases que demuestren la conexión entre la exclusión política y la respuesta armada.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta. Pídales que escriban el nombre de un grupo armado surgido en Colombia y que expliquen en una frase cómo la exclusión política contribuyó a su formación. Luego, deben escribir otra frase sobre cómo la desigualdad agraria pudo influir en el mismo grupo.

• Analizar
• Evaluar
• Autogestión
• Toma de Decisiones

Actividad 03

• Pensar-Emparejar-Compartir
• 30 min · Parejas

Pensar-Emparejar-Compartir: La Tierra y el Conflicto

A partir de datos sobre la concentración de la tierra en Colombia, los estudiantes reflexionan sobre por qué este ha sido un tema central del conflicto. Discuten en parejas posibles soluciones históricas que se intentaron.

Evaluar cómo la exclusión política contribuyó a la formación de grupos armados.

Consejo de Facilitación

En el Think-Pair-Share sobre la tierra, limite el tiempo de discusión en parejas a 5 minutos para mantener el enfoque y evitar que las conversaciones se desvíen.

Qué observar

Presente en pantalla dos afirmaciones: 1) 'El Frente Nacional garantizó la participación política de todos los sectores sociales'. 2) 'La reforma agraria en Colombia fue completamente exitosa en redistribuir la tierra'. Pida a los estudiantes que indiquen si cada afirmación es Verdadera o Falsa y que justifiquen brevemente su respuesta basándose en las causas estructurales del conflicto.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Autoconciencia
• Habilidades de Relación

Algunas notas para enseñar esta unidad

Los maestros más efectivos abordan este tema con un enfoque cronológico, comenzando por la Violencia de los años 40 y avanzando hacia la formación de las guerrillas en los 60. Evitan simplificar el conflicto presentándolo como un producto exclusivo del narcotráfico o la violencia reciente. Usan mapas históricos y gráficos de tenencia de tierra para hacer visible lo invisible, mostrando cómo la concentración de la propiedad rural alimentó el descontento.

Al finalizar, los estudiantes demostrarán comprensión al explicar con ejemplos específicos cómo causas estructurales generaron condiciones para la violencia. Identificarán diferencias entre grupos armados y justificarán su análisis con evidencia histórica.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la Investigación Colaborativa sobre los orígenes de las guerrillas, algunos estudiantes pueden insistir en que el conflicto empezó por el narcotráfico.

  Use las cronologías que los grupos deben presentar. Señale que el narcotráfico se consolidó como problema en los 70 y 80, décadas después de que las FARC y el ELN ya estaban activas como respuestas a problemas agrarios y políticos de los 40 y 60.

• Durante el Análisis de Caso de la Operación Marquetalia, algunos asumirán que todas las guerrillas compartían las mismas ideas y métodos.

  Pida a los estudiantes que comparen la ideología inicial de las FARC (campesina y comunista) con la del M-19 (nacionalista y urbana) usando los textos proporcionados. Pídales que identifiquen al menos dos diferencias clave en sus objetivos.

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Metodologías usadas en este resumen

• Misterio Documental
• Pensar-Emparejar-Compartir