Língua Portuguesa · 3ª Série EM

Ideias de aprendizagem ativa

Modernismo em Outras Artes: Música e Artes Plásticas

Atividades práticas ajudam os alunos a perceber que o Modernismo não foi um fenômeno isolado na literatura, mas uma corrente que transformou música e artes plásticas ao incorporar elementos da cultura popular brasileira. Ao manipularem sons, imagens e materiais, os estudantes constroem conexões concretas entre as obras de Villa-Lobos e Tarsila, superando a fragmentação que muitas vezes separa linguagens artísticas no ensino tradicional.

Habilidades BNCCEM13LGG601EM13LGG602
25–50 minDuplas → Turma toda4 atividades

Atividade 01

Rotação por Estações30 min · Duplas

Análise em Pares: Diálogos Artísticos

Em pares, os alunos comparam 'Abaporu' de Tarsila com trechos de Villa-Lobos, anotando elementos antropofágicos comuns. Discutem em voz alta as influências culturais. Apresentam uma síntese em cartaz.

Como a obra de Tarsila do Amaral dialoga com as propostas do Manifesto Antropofágico?

Dica de FacilitaçãoDurante a Análise em Pares, circule pela sala para garantir que todos os pares estejam comparando não apenas elementos formais, mas também os conceitos de folclore e antropofagia presentes nas obras.

O que observarProponha aos alunos: 'Com base nas obras de Tarsila do Amaral e na música de Villa-Lobos que estudamos, como podemos argumentar que o Modernismo brasileiro foi um movimento de afirmação da identidade nacional? Cite exemplos concretos de cada artista para justificar sua resposta.'

LembrarCompreenderAplicarAnalisarAutogestãoHabilidades de Relacionamento
Gerar Aula Completa

Atividade 02

Rotação por Estações50 min · Pequenos grupos

Criação em Grupos: Obras Híbridas

Grupos pequenos criam uma obra plástica inspirada em Villa-Lobos ou uma melodia simples baseada em Tarsila. Usam materiais reciclados e gravam áudio. Exposição coletiva ao final.

De que maneira a música de Villa-Lobos incorporou elementos da cultura popular brasileira?

O que observarPeça aos alunos para escreverem em um pequeno pedaço de papel: 1) Uma característica visual ou sonora que Tarsila do Amaral e Villa-Lobos compartilharam em suas propostas modernistas. 2) Uma pergunta que ainda têm sobre a relação entre as artes no Modernismo brasileiro.

LembrarCompreenderAplicarAnalisarAutogestãoHabilidades de Relacionamento
Gerar Aula Completa

Atividade 03

Rotação por Estações40 min · Turma toda

Debate em Sala: Identidade Brasileira

Divida a turma em posições pró e contra o antropofagismo nas artes. Cada lado prepara argumentos com exemplos das obras. Votação e reflexão final em círculo.

Analise a intersecção entre as diferentes linguagens artísticas no período modernista.

O que observarApresente aos alunos duas imagens: uma obra de Tarsila do Amaral e uma capa de partitura de Villa-Lobos. Peça para identificarem, em duplas, um elemento que conecte as duas obras ao espírito modernista brasileiro, anotando em um quadro comparativo simples.

LembrarCompreenderAplicarAnalisarAutogestãoHabilidades de Relacionamento
Gerar Aula Completa

Atividade 04

Rotação por Estações25 min · Individual

Mapeamento Individual: Influências

Cada aluno mapeia em um diagrama as fontes culturais em uma obra escolhida. Compartilham em rodadas rápidas para enriquecer análises mútuas.

Como a obra de Tarsila do Amaral dialoga com as propostas do Manifesto Antropofágico?

O que observarProponha aos alunos: 'Com base nas obras de Tarsila do Amaral e na música de Villa-Lobos que estudamos, como podemos argumentar que o Modernismo brasileiro foi um movimento de afirmação da identidade nacional? Cite exemplos concretos de cada artista para justificar sua resposta.'

LembrarCompreenderAplicarAnalisarAutogestãoHabilidades de Relacionamento
Gerar Aula Completa

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Comece com obras familiares aos alunos, como 'O Saci' ou 'Carnaval das Crianças', para ancorar a discussão sobre modernismo. Evite apresentar Villa-Lobos e Tarsila como gênios isolados, destacando sempre o contexto cultural e político de suas produções. Pesquisas mostram que estudantes aprendem melhor quando experimentam processos criativos antes de analisarem obras prontas, por isso priorize atividades de criação após a escuta e observação guiadas.

Os alunos demonstram compreensão ao identificar elementos modernistas em obras musicais e visuais, articulando como esses artistas reelaboraram influências culturais para afirmar uma identidade brasileira. O sucesso é visível quando usam vocabulário específico da crítica de arte e da teoria musical para justificar suas escolhas durante as produções e debates.

Cuidado com estes equívocos

  • Durante o debate 'Identidade Brasileira', alguns alunos podem afirmar que 'o Modernismo se limita à literatura brasileira'.

    Durante o Debate em Sala, distribua trechos musicais de Villa-Lobos e imagens de Tarsila e peça aos alunos para identificarem elementos que demonstrem a abrangência do movimento em outras artes, usando esses exemplos como base para refutar a afirmação.

  • Durante a Criação em Grupos, alguns alunos podem acreditar que 'Villa-Lobos copia apenas música europeia'.

    Durante a Criação em Grupos, peça aos alunos para ouvirem obras como 'Bachianas Brasileiras' e 'A Cuca', destacando a presença de ritmos populares brasileiros, como o choro e o samba, para que identifiquem a fusão proposital de elementos na prática.

  • Durante a Análise em Pares, alguns alunos podem pensar que 'Tarsila do Amaral ignora raízes brasileiras em favor do europeu'.

    Durante a Análise em Pares, peça aos alunos para compararem 'Abaporu' com obras europeias contemporâneas, destacando como Tarsila subverteu técnicas e temas europeus para criar uma arte profundamente brasileira, evidenciando o processo antropofágico.

Metodologias usadas neste resumo

Mais em Modernismo e Identidade Brasileira

A Semana de Arte Moderna de 1922

O marco inicial da ruptura com o passado e a busca pela experimentação estética.

2 methodologies

O Regionalismo de 30

A literatura como denúncia das desigualdades sociais e das dificuldades do homem no sertão.

2 methodologies

A Terceira Fase do Modernismo: Geração de 45

A Terceira Fase do Modernismo (1945–1980), também denominada Pós-45 ou Geração de 45, representa a maturidade e a consolidação do projeto modernista brasileiro. Na poesia, caracteriza-se pelo retorno à disciplina formal, ao rigor métrico e à contenção neoclássica, em reação ao experimentalismo irreverente das fases anteriores , tendo em João Cabral de Melo Neto seu maior representante. Na prosa, destaca-se a renovação da linguagem narrativa com profundidade psicológica e universalismo regionalista (Guimarães Rosa, Clarice Lispector). Importante: esta fase é a 3ª fase do Modernismo e não deve ser confundida com o Pós-Modernismo, fenômeno cultural distinto associado à fragmentação e à pluralidade estética do período pós-1960. A distinção é exigida pelo ENEM e pelos vestibulares, que adotam a periodização canônica em três fases.

2 methodologies

Vanguardas Europeias e o Modernismo Brasileiro

Análise da influência do Futurismo, Cubismo e Surrealismo na arte e literatura brasileiras.

2 methodologies

Fases do Modernismo: Poesia e Prosa

Estudo das diferentes fases do Modernismo, com foco nas características de cada período.

2 methodologies