Língua Portuguesa · 2ª Série EM

Ideias de aprendizagem ativa

Estilística: Figuras de Linguagem

As figuras de linguagem exigem que os alunos transitem da identificação mecânica para a análise crítica do efeito retórico. Atividades ativas garantem que a turma não apenas memorize conceitos, mas os use para interpretar textos reais, criando conexões entre teoria e prática por meio de exemplos multimodais e produção colaborativa.

• Habilidades BNCC
• EM13LGG101
• EM13LGG104

• 25–45 min
• Duplas → Turma toda
• 4 atividades

Atividade 01

• Ensino entre Pares
• 30 min · Duplas

Ensino entre Pares: Caça às Figuras em Anúncios

Em pares, os alunos recebem anúncios publicitários e destacam exemplos de hipérbole e eufemismo. Discutem o efeito persuasivo de cada figura em 5 minutos. Apresentam um exemplo à classe.

Diferencie metáfora de metonímia, apresentando exemplos claros.

Dica de Facilitação

Na reescrita individual, entregue aos alunos um texto neutro e sugira que usem ao menos duas figuras de linguagem, circulando-as e justificando a escolha em uma legenda abaixo do texto.

O que observar

Distribua um pequeno trecho de um texto (poema, notícia ou propaganda) para cada aluno. Peça que identifiquem uma figura de linguagem presente, circulem-na e escrevam uma frase explicando qual efeito de sentido ela produz no texto.

• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Criar
• Autogestão
• Habilidades de Relacionamento

Atividade 02

• Círculo Interno-Externo
• 45 min · Pequenos grupos

Pequenos Grupos: Criação de Metáforas e Metonímias

Grupos de quatro recebem temas cotidianos e criam frases com metáfora e metonímia. Troca com outro grupo para análise mútua dos efeitos de sentido. Registam em cartazes.

Analise como a hipérbole e o eufemismo são utilizados para intensificar ou suavizar a mensagem.

O que observar

Apresente duas frases com a mesma ideia, mas uma usando uma figura de linguagem e outra não. Por exemplo: 'Choveu muito' vs. 'Choveu canivetes'. Pergunte aos alunos: Qual frase é mais expressiva? Por quê? Qual figura de linguagem foi usada na segunda frase e qual o seu efeito?

• Lembrar
• Compreender
• Aplicar
• Habilidades de Relacionamento
• Autogestão

Atividade 03

• Círculo Interno-Externo
• 35 min · Turma toda

Turma Inteira: Análise de Poema Estilizado

Projete um poema com várias figuras. A turma lê coletivamente e vota por raise de mãos qual figura domina cada estrofe, justificando efeitos. Registre no quadro.

Explique a função das figuras de linguagem na construção da expressividade e da persuasão.

O que observar

Crie cartões com nomes de figuras de linguagem (Metáfora, Metonímia, Hipérbole, Eufemismo) e cartões com exemplos. Peça aos alunos para, em duplas, combinarem corretamente cada exemplo à sua figura de linguagem correspondente.

• Lembrar
• Compreender
• Aplicar
• Habilidades de Relacionamento
• Autogestão

Atividade 04

• Círculo Interno-Externo
• 25 min · Individual

Individual: Reescrevendo com Figuras

Cada aluno reescreve um parágrafo jornalístico simples inserindo uma figura de linguagem escolhida. Compartilham voluntariamente e turma avalia o impacto.

Diferencie metáfora de metonímia, apresentando exemplos claros.

O que observar

Distribua um pequeno trecho de um texto (poema, notícia ou propaganda) para cada aluno. Peça que identifiquem uma figura de linguagem presente, circulem-na e escrevam uma frase explicando qual efeito de sentido ela produz no texto.

• Lembrar
• Compreender
• Aplicar
• Habilidades de Relacionamento
• Autogestão

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Comece com gêneros familiares aos alunos, como propagandas e posts de redes sociais, para que percebam que figuras de linguagem estão presentes no cotidiano. Evite apresentar todas as figuras de uma vez; trabalhe duas por semana, aprofundando com exemplos e contraexemplos. Pesquisas mostram que a manipulação ativa dos conceitos, como reescrever textos substituindo figuras, fixa melhor o aprendizado do que exercícios de identificação isolados.

Ao final da unidade, os alunos devem identificar figuras em gêneros diversos, explicar seus efeitos com propriedade e criar textos que demonstrem controle consciente sobre o uso dessas estratégias. O sucesso se mede pela capacidade de justificar escolhas estilísticas com clareza e precisão.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante a atividade 'Pequenos Grupos: Criação de Metáforas e Metonímias', alguns alunos podem confundir metáfora com comparação.

  Pare a atividade e peça que leiam em voz alta os exemplos criados. Pergunte: 'Onde está a semelhança implícita?' e 'Qual termo substitui qual?'. Peça que reescrevam suas criações usando 'como' para transformar metáforas em comparações, destacando a diferença no efeito de sentido.

• Durante a atividade 'Pares: Caça às Figuras em Anúncios', alguns alunos podem classificar hipérboles como mentiras ou exageros sem propósito retórico.

  Selecione um anúncio com hipérbole e pergunte: 'O que o anunciante quer que você sinta ou faça?' Anote as respostas no quadro e peça que relacionem o exagero à intenção persuasiva, reforçando que a figura é uma estratégia discursiva, não um erro.

• Durante a atividade 'Individual: Reescrevendo com Figuras', alguns alunos podem usar eufemismo apenas para suavizar críticas de forma superficial.

  Circule pela sala e pergunte: 'Qual emoção ou atitude o eufemismo tenta evitar?' Peça que expliquem como a figura suaviza o impacto da mensagem, usando exemplos da mídia ou da política para ilustrar o poder persuasivo do eufemismo.

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Metodologias usadas neste resumo

• Ensino entre Pares
• Círculo Interno-Externo