Língua Portuguesa · 9º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

Argumentação em Campanhas de Conscientização

A argumentação em campanhas de conscientização exige prática ativa porque os alunos precisam vivenciar como emoções, lógica e ética se entrelaçam em discursos multimodais. Ao manipular slogans, imagens e narrativas, eles compreendem que a persuasão é construída pela integração de recursos, não apenas por palavras ou imagens isoladas.

• Habilidades BNCC
• EF69LP04
• EF89LP24

• 25–50 min
• Duplas → Turma toda
• 4 atividades

Atividade 01

• Aprendizagem Baseada em Projetos
• 30 min · Duplas

Análise em Pares: Desconstrução de Campanha

Apresente uma campanha em vídeo ou pôster. Os pares identificam três estratégias argumentativas: uma emocional, uma lógica e uma visual. Discutem em 5 minutos e compartilham com a classe.

Como as campanhas de conscientização utilizam a emoção para persuadir o público?

Dica de Facilitação

Na Reformulação Individual, solicite que os alunos marquem com caneta colorida as mudanças feitas no slogan ou imagem, explicando em uma legenda como cada ajuste reforça o apelo pretendido.

O que observar

Entregue aos alunos um cartaz ou vídeo curto de uma campanha de conscientização. Peça que respondam em uma frase: Qual o principal apelo utilizado nesta campanha (emocional, lógico ou ético)? Justifique sua resposta com um elemento específico da peça.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Habilidades de Relacionamento
• Tomada de Decisão

Atividade 02

• Aprendizagem Baseada em Projetos
• 50 min · Pequenos grupos

Criação em Grupos: Campanha Própria

Em grupos de quatro, escolham um tema social como reciclagem. Criem um pôster com slogan, imagem e argumento principal. Apresentem justificando escolhas argumentativas.

Explique a relação entre a linguagem verbal e não verbal na construção da mensagem de uma campanha.

O que observar

Apresente duas campanhas sobre o mesmo tema, mas com abordagens argumentativas distintas. Pergunte aos alunos: Qual campanha vocês consideram mais persuasiva e por quê? Como a combinação de linguagem verbal e não verbal contribui para essa percepção?

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Habilidades de Relacionamento
• Tomada de Decisão

Atividade 03

• Aprendizagem Baseada em Projetos
• 40 min · Turma toda

Debate em Sala: Eficácia de Estratégias

Divida a turma em times pró e contra uma campanha real. Cada time defende sua posição com evidências de linguagem verbal e não verbal. Vote no final.

Proponha melhorias para uma campanha de conscientização existente, focando na argumentação.

O que observar

Mostre um slogan de campanha e pergunte: Que tipo de apelo (emocional, lógico, ético) este slogan busca ativar no público? Peça que expliquem brevemente como o slogan faz isso.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Habilidades de Relacionamento
• Tomada de Decisão

Atividade 04

• Aprendizagem Baseada em Projetos
• 25 min · Individual

Reformulação Individual: Melhoria Sugerida

Forneça uma campanha fraca. Cada aluno propõe duas melhorias argumentativas, focando em emoção e multimodalidade, e escreve um parágrafo justificando.

Como as campanhas de conscientização utilizam a emoção para persuadir o público?

O que observar

Entregue aos alunos um cartaz ou vídeo curto de uma campanha de conscientização. Peça que respondam em uma frase: Qual o principal apelo utilizado nesta campanha (emocional, lógico ou ético)? Justifique sua resposta com um elemento específico da peça.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Habilidades de Relacionamento
• Tomada de Decisão

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Professores experientes sabem que os alunos aprendem melhor quando analisam campanhas reais antes de produzir as próprias. Evite começar com teoria abstrata: use exemplos atuais e controversos, como campanhas sobre racismo ou uso de plástico, para engajar a turma em discussões críticas. Pesquisas mostram que a análise de peças multimodais melhora a compreensão de argumentos do que explicações teóricas isoladas.

Ao final das atividades, espera-se que os alunos consigam identificar e criar argumentos combinados — emocionais, lógicos e éticos — em diferentes formatos de campanha. Eles devem justificar suas escolhas com elementos específicos e avaliar a eficácia de estratégias argumentativas em campanhas reais ou criadas por eles.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante a Análise em Pares, alguns alunos podem acreditar que a argumentação em campanhas depende só de lógica, sem emoção.

  Durante a Análise em Pares, distribua campanhas com depoimentos pessoais e dados estatísticos. Peça que os alunos identifiquem como emoções (no depoimento) e lógica (nos dados) se complementam, marcando no texto elementos que comprovem essa integração.

• Durante a Criação em Grupos, alunos podem subestimar a importância da linguagem não verbal.

  Durante a Criação em Grupos, forneça uma folha de orientação com perguntas como: Como as cores do pôster reforçam a mensagem? Que emoção a imagem principal transmite? Peça que justifiquem cada escolha com base no público-alvo.

• Durante o Debate em Sala, alguns alunos podem pensar que todas as campanhas usam as mesmas estratégias argumentativas.

  Durante o Debate em Sala, apresente duas campanhas sobre o mesmo tema (ex.: bullying) com abordagens distintas. Peça que os grupos defendam qual estratégia é mais eficaz, usando exemplos das peças para fundamentar suas respostas.

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Metodologias usadas neste resumo

• Aprendizagem Baseada em Projetos