Língua Portuguesa · 9º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

A Intertextualidade na Argumentação

A intertextualidade exige prática ativa porque os alunos precisam experimentar o uso de referências em tempo real para compreender seu impacto no argumento. Ao manipular citações e atribuir fontes, eles internalizam que intertextualidade não é cópia, mas diálogo entre textos.

• Habilidades BNCC
• EF89LP14
• EF09LP03

• 15–30 min
• Duplas → Turma toda
• 4 atividades

Atividade 01

• Mistério Documental
• 20 min · Individual

Individual: Análise de Textos Argumentativos

Os alunos leem um texto argumentativo e identificam exemplos de intertextualidade, anotando citações diretas e indiretas. Em seguida, explicam como elas fortalecem o argumento. Finalizam com uma justificativa escrita sobre a atribuição de fontes.

Como a referência a um texto conhecido pode validar um novo argumento?

Dica de Facilitação

Na atividade individual, forneça textos com diferentes graus de clareza na atribuição de fontes para que os alunos pratiquem a identificação do uso ético da intertextualidade.

O que observar

Entregue aos alunos um pequeno trecho de um artigo de opinião. Peça que identifiquem se há intertextualidade, que tipo de citação foi utilizada (direta ou indireta) e qual a função dessa citação no argumento apresentado. Solicite também que indiquem se a fonte foi corretamente atribuída.

• Analisar
• Avaliar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Atividade 02

• Mistério Documental
• 25 min · Duplas

Pairs: Criação de Argumento com Citações

Em duplas, os alunos constroem um parágrafo argumentativo sobre um tema atual, incorporando uma citação direta e uma indireta de fontes confiáveis. Discutem o impacto na persuasão.

Diferencie citação direta de citação indireta e explique seus usos.

Dica de Facilitação

Nas duplas, peça que troquem os argumentos criados para que cada um analise se a citação escolhida realmente fortalece a tese do colega.

O que observar

Apresente duas versões de um mesmo argumento: uma sem citação e outra com uma citação direta ou indireta bem aplicada. Pergunte aos alunos: Qual argumento parece mais convincente? Por quê? Que diferença a citação fez para a força do argumento? Discuta a importância da escolha do texto referenciado.

• Analisar
• Avaliar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Atividade 03

• Mistério Documental
• 30 min · Pequenos grupos

Small Groups: Debate com Referências

Grupos preparam argumentos para um debate, usando intertextualidade de textos famosos. Apresentam e avaliam as referências dos colegas.

Avalie a importância de atribuir corretamente as fontes em um texto argumentativo.

Dica de Facilitação

No debate em grupos, interrompa brevemente para destacar como cada grupo usou ou deixou de usar intertextualidade de forma efetiva naquele momento.

O que observar

Proponha um exercício rápido onde os alunos devem transformar uma citação direta em indireta, e vice-versa, mantendo o sentido original e indicando a fonte. Circule pela sala para verificar a compreensão e oferecer feedback imediato sobre a paráfrase e a correta atribuição.

• Analisar
• Avaliar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Atividade 04

• Mistério Documental
• 15 min · Turma toda

Whole Class: Mapa Conceitual Coletivo

A turma constrói um mapa conectando exemplos de intertextualidade de diferentes gêneros textuais, discutindo usos e importância.

Como a referência a um texto conhecido pode validar um novo argumento?

Dica de Facilitação

No mapa coletivo, circule entre os grupos para garantir que todos incluam não só citações, mas também a justificativa de por que aquela referência foi selecionada.

O que observar

Entregue aos alunos um pequeno trecho de um artigo de opinião. Peça que identifiquem se há intertextualidade, que tipo de citação foi utilizada (direta ou indireta) e qual a função dessa citação no argumento apresentado. Solicite também que indiquem se a fonte foi corretamente atribuída.

• Analisar
• Avaliar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Comece com exemplos curtos e variados, mostrando como uma mesma citação pode funcionar em diferentes argumentos. Evite aulas teóricas longas; prefira modelar o processo e corrigir em tempo real. Pesquisas indicam que a aprendizagem ocorre melhor quando os alunos veem o professor transformar um texto simples em um argumento sofisticado com o uso estratégico de intertextualidade.

Os alunos demonstram sucesso quando conectam ideias de modo coerente, escolhem citações diretas ou indiretas com propósito e atribuem fontes sem erros. O discurso fica mais rico e a argumentação mais convincente.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante a atividade individual de Análise de Textos Argumentativos, alguns alunos podem pensar que intertextualidade é apenas copiar trechos de outros textos.

  Durante a atividade individual, mostre como identificar se a citação foi usada para enfatizar um ponto, dar autoridade ou estabelecer contraste, sempre com atribuição clara da fonte.

• Durante a criação de Argumento com Citações em duplas, os alunos podem acreditar que citação direta e indireta têm o mesmo efeito na argumentação.

  Durante a atividade em duplas, peça que expliquem por que escolheram um tipo de citação em vez do outro e como cada uma afeta a fluidez do texto.

• Durante o Debate com Referências em grupos, alguns podem achar que não é necessário citar fontes em textos pessoais ou orais.

  Durante o debate, interrompa para questionar como cada grupo atribuiria as fontes usadas oralmente, reforçando que a ética textual vale para qualquer formato de discurso.

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Metodologias usadas neste resumo

• Mistério Documental