História · 2ª Série EM

Ideias de aprendizagem ativa

Proclamação da República: O Golpe Militar

Atividades práticas transformam a Proclamação da República de um evento abstrato em uma discussão viva. Quando os alunos manipulam fontes, simulam decisões ou criam símbolos, eles não apenas decoram datas, mas compreendem as estruturas de poder e as contradições daquele momento histórico.

• Habilidades BNCC
• EM13CHS102
• EM13CHS103

• 35–60 min
• Duplas → Turma toda
• 4 atividades

Atividade 01

• Dramatização
• 45 min · Pequenos grupos

Debate em Círculo: Parada ou Revolução?

Divida a turma em grupos para preparar argumentos a favor e contra a ideia de revolução. Cada grupo apresenta por 3 minutos, seguido de votação coletiva. Registre conclusões em cartaz para exibição.

Por que a proclamação é frequentemente descrita como uma 'parada' em vez de uma revolução?

Dica de Facilitação

Durante o debate em círculo, posicione a turma em forma de U para facilitar a visualização e a participação de todos.

O que observar

Divida a turma em pequenos grupos e apresente a seguinte questão: 'Considerando que a Proclamação da República foi liderada por militares e elites, quais foram as consequências dessa exclusão para a participação popular nos primeiros anos da República?'. Peça para cada grupo discutir e apresentar suas conclusões para a turma.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Consciência Social
• Autoconsciência

Atividade 02

• Dramatização
• 50 min · Duplas

Linha do Tempo Interativa: Papel de Deodoro

Alunos constroem linha do tempo com cartões de eventos chave, posicionando Deodoro e justificando hesitações. Grupos trocam cartões e debatem reposicionamentos. Finalize com síntese coletiva.

Qual foi o papel do Marechal Deodoro da Fonseca?

Dica de Facilitação

Na linha do tempo interativa, distribua cartões com eventos e nomes para que os alunos organizem fisicamente no chão da sala.

O que observar

Entregue a cada aluno um pequeno pedaço de papel e peça para responderem: 'Cite um símbolo nacional criado após a Proclamação da República e explique qual era o objetivo de sua criação pelo novo regime. Justifique sua resposta em uma frase.'

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Consciência Social
• Autoconsciência

Atividade 03

• Dramatização
• 35 min · Duplas

Criação de Símbolos: Oficina de Bandeiras

Em duplas, alunos redesenham a bandeira republicana original, explicando mudanças simbólicas. Apresentem e discutam como serviam à legitimação do regime. Vote na mais impactante.

Como o novo regime tentou criar novos símbolos nacionais?

Dica de Facilitação

Na oficina de bandeiras, forneça tecidos, tintas e exemplos de símbolos, mas limite o tempo para incentivar a criatividade dentro de restrições.

O que observar

Apresente aos alunos imagens de jornais da época (ou representações) que retratam a Proclamação. Pergunte: 'O que essas imagens sugerem sobre quem estava participando ativamente do evento? Como isso se relaciona com a ideia de um 'golpe' ou 'parada'?'

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Consciência Social
• Autoconsciência

Atividade 04

• Dramatização
• 60 min · Turma toda

Simulação de Golpe: Role-Playing

Atribua papéis a Deodoro, elites e populares excluídos. Encenem o dia 15 de novembro, com narrador guiando. Debriefing reflete sobre exclusão das massas.

Por que a proclamação é frequentemente descrita como uma 'parada' em vez de uma revolução?

Dica de Facilitação

Na simulação de golpe, distribua papéis com motivações conflitantes para que os alunos encenem as pressões sobre Deodoro e os aliados.

O que observar

Divida a turma em pequenos grupos e apresente a seguinte questão: 'Considerando que a Proclamação da República foi liderada por militares e elites, quais foram as consequências dessa exclusão para a participação popular nos primeiros anos da República?'. Peça para cada grupo discutir e apresentar suas conclusões para a turma.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Consciência Social
• Autoconsciência

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Estudos mostram que simulações de eventos históricos ajudam os alunos a compreenderem motivações complexas e estruturas de poder. Evite aulas expositivas longas sobre a Proclamação; em vez disso, use fontes primárias para mostrar como a narrativa oficial foi construída. Priorize a análise de como o poder foi mantido ou transferido, não apenas a cronologia dos fatos.

O sucesso se mede pela capacidade dos alunos de explicar por que o evento foi um golpe militar elitista e não uma revolução popular. Espera-se que eles usem evidências históricas para justificar suas conclusões e participem ativamente das discussões em grupo.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante o Debate em Círculo: Parada ou Revolução?, alguns alunos podem afirmar que a Proclamação foi uma revolução popular ampla.

  Durante o Debate em Círculo, distribua trechos de jornais da época e depoimentos de populares para que os alunos confrontem a narrativa oficial com evidências de exclusão social, reconstruindo o evento com base em fontes.

• Durante a Simulação de Golpe: Role-Playing, alunos podem supor que Deodoro era republicano desde o início.

  Durante a Simulação de Golpe, forneça aos alunos perfis fictícios de Deodoro e seus aliados, destacando suas origens monarquistas e as pressões que o levaram a liderar o golpe, para que explorem as ambiguidades do personagem.

• Durante a Oficina de Bandeiras, alunos podem acreditar que a República mudou tudo imediatamente após 1889.

  Durante a Oficina de Bandeiras, peça aos alunos que comparem símbolos monarquistas e republicanos, identificando continuidades nas estruturas de poder e na representação social, usando exemplos concretos como a bandeira nacional.

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Metodologias usadas neste resumo

• Dramatização