Filosofia · 2ª Série EM

Ideias de aprendizagem ativa

Utilitarismo: A Busca pela Maior Felicidade

Aprendizagem ativa funciona bem neste tema porque o utilitarismo exige reflexão sobre consequências e valores, difíceis de discutir apenas com teoria. Ao analisar dilemas e debater regras, os alunos internalizam a complexidade da ética consequencialista de forma concreta e pessoal.

• Habilidades BNCC
• EM13CHS501
• EM13CHS502

• 15–30 min
• Duplas → Turma toda
• 4 atividades

Atividade 01

• Quatro Cantos
• 15 min · Individual

Individual: Análise de dilema

Os alunos recebem um caso ético simples, como doar para caridade ou gastar em lazer, e calculam consequências pelo princípio utilitarista. Eles escrevem uma justificativa breve. Isso reforça o cálculo de felicidade.

Explique o princípio da utilidade e como ele orienta as decisões morais.

Dica de Facilitação

Na atividade individual de análise de dilema, peça que os alunos marquem trechos do texto que justifiquem suas escolhas com conceitos de atos ou regras.

O que observar

Apresente aos alunos o seguinte dilema: 'Um trem desgovernado está prestes a atingir cinco trabalhadores na linha. Você está em uma alavanca que pode desviar o trem para outra linha, onde há apenas um trabalhador. O que você faria e por quê?'. Peça que justifiquem suas respostas usando os conceitos de utilitarismo de atos e de regras.

• Compreender
• Analisar
• Avaliar
• Autoconsciência
• Consciência Social

Atividade 02

• Quatro Cantos
• 20 min · Duplas

Em pares: Debate atos vs. regras

Cada par discute um dilema moral sob ambas as perspectivas utilitaristas e apresenta argumentos pró e contra. O professor media trocas. Ajuda a comparar os dois tipos.

Compare o utilitarismo de atos e o utilitarismo de regras.

Dica de Facilitação

Durante o debate em pares, circule entre os grupos e, se necessário, interrompa para pedir que citem exemplos de normas sociais que poderiam ser utilitaristas ou não.

O que observar

Peça aos alunos para escreverem em um pequeno papel: 1) Uma situação cotidiana onde o princípio da maior felicidade é aplicado. 2) Uma crítica ao utilitarismo que considerem mais forte e por quê.

• Compreender
• Analisar
• Avaliar
• Autoconsciência
• Consciência Social

Atividade 03

• Quatro Cantos
• 30 min · Turma toda

Turma inteira: Votação utilitarista

A classe vota em cenários coletivos, como uso de verba escolar, justificando pela maior felicidade. Discutem resultados em plenária. Promove visão coletiva.

Avalie as críticas ao utilitarismo, como a dificuldade de medir a felicidade e a justiça.

Dica de Facilitação

Na votação utilitarista, registre as porcentagens e, ao final, pergunte: 'Se a felicidade fosse medida em tempo, como vocês ajustariam a votação?' para aprofundar a reflexão.

O que observar

Distribua cartões com diferentes ações (ex: 'doar para caridade', 'mentir para proteger um amigo', 'implementar uma lei que restringe a liberdade individual em prol da segurança coletiva'). Peça aos alunos para classificarem cada ação como 'utilitarista' ou 'não utilitarista' e darem uma breve justificativa baseada no princípio da utilidade.

• Compreender
• Analisar
• Avaliar
• Autoconsciência
• Consciência Social

Atividade 04

• Quatro Cantos
• 25 min · Pequenos grupos

Pequenos grupos: Críticas em cartaz

Grupos criam cartazes com críticas ao utilitarismo e exemplos. Apresentam à turma. Estimula avaliação crítica.

Explique o princípio da utilidade e como ele orienta as decisões morais.

O que observar

Apresente aos alunos o seguinte dilema: 'Um trem desgovernado está prestes a atingir cinco trabalhadores na linha. Você está em uma alavanca que pode desviar o trem para outra linha, onde há apenas um trabalhador. O que você faria e por quê?'. Peça que justifiquem suas respostas usando os conceitos de utilitarismo de atos e de regras.

• Compreender
• Analisar
• Avaliar
• Autoconsciência
• Consciência Social

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Apresente o tema com exemplos cotidianos que os alunos vivenciam, como políticas escolares ou escolhas de lazer. Evite começar pela biografia de Bentham ou Mill; contextualize o utilitarismo como uma ferramenta para analisar o mundo deles. Faça com que percebam que a ética não é apenas abstrata, mas afeta decisões reais e, às vezes, conflituosas.

O sucesso se vê quando os alunos aplicam conceitos de Bentham e Mill em situações reais, comparando atos e regras com argumentos coerentes. Espera-se que identifiquem nuances na mensuração da felicidade e reconheçam limites do princípio utilitarista.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante a atividade individual de análise de dilema, alguns alunos podem dizer que 'utilitarismo ignora completamente a justiça individual'.

  Nesse momento, peça que leiam a passagem de Mill que destaca 'é melhor ser um Sócrates insatisfeito do que um porco satisfeito', questionando se felicidade e justiça podem ser separadas.

• Durante o debate em pares sobre atos vs. regras, alguns podem afirmar que 'felicidade é fácil de medir numericamente'.

  Peça que usem a tabela com prazeres superiores e inferiores de Mill, criando uma escala qualitativa para classificar exemplos do cotidiano da sala, como 'estudar filosofia vs. jogar videogame'.

• Durante a votação utilitarista, alunos podem defender que 'utilitarismo justifica qualquer meio para o fim'.

  Após a votação, mostre o cartaz com críticas ao utilitarismo feito pelos grupos e peça que identifiquem, nas normas votadas, se há proteção a minorias ou apenas contagem de votos.

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Metodologias usadas neste resumo

• Quatro Cantos