Arte · 1ª Série EM

Ideias de aprendizagem ativa

Figurino e Maquiagem: Caracterização de Personagens

Através de atividades práticas e colaborativas, os alunos compreendem que figurino e maquiagem são linguagens visuais que constroem narrativa, não apenas elementos decorativos. Trabalhar com esboços, testes e experimentações diretas permite que identifiquem como símbolos visuais transmitem informações complexas sobre época, classe e personalidade.

• Habilidades BNCC
• EM13LGG104
• EM13LGG602

• 30–60 min
• Duplas → Turma toda
• 4 atividades

Atividade 01

• Aprendizagem Baseada em Projetos
• 45 min · Duplas

Oficina em Pares: Esboço de Figurino

Peça que pares escolham um personagem de peça conhecida e esbocem figurino considerando época e personalidade. Eles justificam escolhas com esboços coloridos e rascunhos de maquiagem. Apresentem para a turma em 5 minutos.

Analise como o figurino e a maquiagem comunicam a época, a classe social e a personalidade de um personagem.

Dica de Facilitação

Durante a Oficina em Pares, circule pela sala com amostras de tecidos e acessórios para incentivar associações concretas entre texturas, cores e contextos sociais.

O que observar

Entregue a cada aluno uma imagem de um personagem teatral famoso (ex: Hamlet, D. Quixote, uma personagem de Shakespeare). Peça para escreverem duas observações sobre o figurino e/ou maquiagem que comunicam a personalidade ou o contexto do personagem.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Habilidades de Relacionamento
• Tomada de Decisão

Atividade 02

• Aprendizagem Baseada em Projetos
• 50 min · Pequenos grupos

Estações Rotativas: Teste de Maquiagem

Monte três estações com materiais como lápis de cor, papéis e tecidos: uma para época histórica, outra para classe social e terceira para emoção. Grupos rotacionam a cada 10 minutos, registrando efeitos visuais.

Explique a relação entre o figurino, a cenografia e a iluminação na criação da estética geral do espetáculo.

Dica de Facilitação

Na Estações Rotativas de maquiagem, forneça espelhos com ampliação e luz natural para que os alunos testem expressões em condições reais de observação.

O que observar

Apresente aos alunos um trecho de uma peça ou filme e pergunte: 'Como o figurino e a maquiagem ajudam a definir a relação entre estes dois personagens? Quais escolhas específicas (cor, tecido, adorno) transmitem essa informação?'

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Habilidades de Relacionamento
• Tomada de Decisão

Atividade 03

• Aprendizagem Baseada em Projetos
• 30 min · Individual

Proposta Individual: Personagem Original

Cada aluno cria figurino e maquiagem para personagem inventado, descrevendo contexto em parágrafo. Compartilhem em roda para discussão coletiva sobre comunicação visual.

Proponha um figurino e maquiagem para um personagem, justificando as escolhas com base em sua psicologia e contexto.

Dica de Facilitação

Na Proposta Individual, exija que cada aluno entregue um pequeno relatório escrito justificando suas escolhas de figurino e maquiagem com base em pesquisa ou exemplos históricos.

O que observar

Divida a turma em pequenos grupos e peça para cada grupo escolher um período histórico (ex: Renascença, Belle Époque). Solicite que criem um esboço rápido de um figurino e maquiagem para um personagem genérico dessa época, listando 2-3 elementos chave que o situam temporalmente.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Habilidades de Relacionamento
• Tomada de Decisão

Atividade 04

• Aprendizagem Baseada em Projetos
• 60 min · Pequenos grupos

Encenação em Grupo: Integração Estética

Grupos montam cena curta integrando figurino, maquiagem, cenografia simples e luz de lanterna. Ensaiem e apresentem, avaliando contribuições de cada elemento.

Analise como o figurino e a maquiagem comunicam a época, a classe social e a personalidade de um personagem.

Dica de Facilitação

Na Encenação em Grupo, delimite um espaço cênico fixo e proponha que a turma observe como as escolhas de luz interagem com os figurinos criados.

O que observar

Entregue a cada aluno uma imagem de um personagem teatral famoso (ex: Hamlet, D. Quixote, uma personagem de Shakespeare). Peça para escreverem duas observações sobre o figurino e/ou maquiagem que comunicam a personalidade ou o contexto do personagem.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Habilidades de Relacionamento
• Tomada de Decisão

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Professores experientes abordam este tema com foco em análise visual e experimentação prática, evitando aulas puramente teóricas. É fundamental trazer exemplos reais de espetáculos para que os alunos reconheçam padrões culturais e históricos. Pesquisas em psicologia da cor e semiótica auxiliam na fundamentação das escolhas artísticas, mas a prática guiada em sala é indispensável para consolidar a aprendizagem.

Ao final das atividades, espera-se que os alunos expliquem com clareza como elementos de figurino e maquiagem definem personagens, integrem essas escolhas com cenografia e iluminação, e justifiquem suas criações com argumentos fundamentados em exemplos teatrais e sociais.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante a Oficina em Pares, alguns alunos podem acreditar que ‘figurino serve apenas para embelezar o ator’.

  Durante a Oficina em Pares, peça que os alunos identifiquem em seus esboços símbolos visuais como botões, tecidos ou acessórios que comuniquem classe social ou traços de personalidade, comparando com exemplos reais de peças teatrais.

• Durante as Estações Rotativas de maquiagem, alguns alunos podem pensar que ‘maquiagem é só para esconder imperfeições’.

  Durante as Estações Rotativas, oriente os alunos a testarem maquiagens que exagerem expressões faciais, como sombras escuras para raiva ou tons pálidos para melancolia, observando o impacto emocional em seus pares.

• Durante a Encenação em Grupo, alguns alunos podem acreditar que ‘figurino e cenografia não se relacionam com iluminação’.

  Durante a Encenação em Grupo, solicite que a turma anote como as cores dos figurinos mudam sob diferentes luzes projetadas, discutindo como a iluminação reforça ou modifica a mensagem visual do personagem.

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Metodologias usadas neste resumo

• Aprendizagem Baseada em Projetos