Contratos de Aprendizagem

Os Contratos de Aprendizagem são acordos formais entre um professor e um estudante (ou um estudante e ele mesmo, com orientação do professor) que especificam o que o estudante vai aprender, como demonstrará essa aprendizagem, quais recursos e estratégias usará e dentro de qual prazo. A metodologia se baseia na teoria da autodeterminação, o princípio bem estabelecido de que as pessoas são mais motivadas por objetivos de aprendizagem que escolheram do que por objetivos impostos a elas, e no extenso corpo de pesquisas mostrando que a consciência metacognitiva (saber como você aprende e monitorar sua própria aprendizagem) está entre os preditores mais fortes do desempenho acadêmico.

O método tem raízes na ênfase da educação progressiva na autonomia do estudante e no movimento de educação individualizada dos anos 1970, que desenvolveu ferramentas de definição de metas e automonitoramento para estudantes com diversas necessidades de aprendizagem. Na educação regular, os contratos de aprendizagem têm sido usados principalmente em contextos de ensino diferenciado (como mecanismo para que os alunos possam trabalhar diferentes conteúdos, em diferentes profundidades ou por meio de diferentes abordagens) e na educação para alunos talentosos, onde estudantes que já dominaram o conteúdo do ano letivo precisam de caminhos estruturados para aprendizagem ampliada.

A metáfora do contrato é pedagogicamente significativa. Um contrato é um compromisso mútuo com termos explícitos, obrigações de ambos os lados e mecanismos de prestação de contas. Quando um contrato de aprendizagem é genuíno, quando o estudante realmente negociou os termos em vez de assinar um documento projetado pelo professor, ele cria uma relação qualitativamente diferente entre o estudante e a aprendizagem do que qualquer tarefa pode criar.

A fase de negociação é o elemento que a maioria dos professores acha mais desafiador e mais subestima. A negociação genuína exige que o estudante proponha: o que aprenderá, o que demonstra domínio dessa aprendizagem, quais recursos usará e quando estará concluído. O professor responde a essas propostas, afirmando, questionando, fortalecendo ou ocasionalmente redirecionando, em vez de ditar os termos. Essa negociação é em si uma experiência educacional.

No Brasil, os Contratos de Aprendizagem encontram aplicação especialmente relevante no Ensino Médio com o Novo Ensino Médio, que criou espaço para trajetórias individualizadas de aprendizagem. Os Itinerários Formativos, em particular, são um contexto natural para o desenvolvimento de contratos: estudantes que escolhem um itinerário estão, de certa forma, já assinando um acordo sobre o que vão aprender e como. Tornar esse acordo mais explícito e mais personalizável é o que os Contratos de Aprendizagem oferecem.

A estrutura de acompanhamento (reuniões obrigatórias de meio do contrato ou relatórios de progresso) é o que impede que os contratos de aprendizagem se tornem exercícios de planejamento otimista que eventualmente produzem trabalho decepcionante ou ausente. Um contrato sem acompanhamento é um prazo, não um processo.