Historia · 3o de Preparatoria

Ideas de aprendizaje activo

Acuerdos Internacionales y Desarrollo Sustentable

Los acuerdos internacionales sobre cambio climático requieren que los estudiantes comprendan conceptos abstractos y datos complejos vinculándolos a acciones concretas. El aprendizaje activo permite conectar debates teóricos con simulaciones, análisis de gráficos y mapeos, facilitando la retención de información histórica y la aplicación crítica de conceptos como la responsabilidad diferenciada.

• Aprendizajes Esperados SEP
• SEP EMS: Desarrollo Sustentable y Agenda Ambiental Global

• 30–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Debate Formal
• 45 min · Grupos pequeños

Debate Formal: Kioto vs. París

Divide la clase en dos equipos: uno defiende la efectividad de Kioto, el otro de París. Cada equipo prepara argumentos con datos de emisiones y presenta por 5 minutos. Luego, votan y discuten evidencias comunes.

Compara los objetivos y la efectividad de los acuerdos de Kioto y París.

Consejo de Facilitación

Durante el debate Kioto vs. París, asigna roles específicos a cada grupo para asegurar que todos participen activamente y contrasten datos con fuentes actualizadas.

Qué observar

Plantea la siguiente pregunta al grupo: 'Considerando la historia de las emisiones de GEI, ¿qué país o grupo de países debería asumir una mayor carga en la lucha contra el cambio climático y por qué?'. Pide a los estudiantes que justifiquen su respuesta citando datos históricos y el principio de responsabilidades diferenciadas.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Cuatro Esquinas
• 50 min · Grupos pequeños

Simulación ONU: Negociación Climática

Asigna roles de países desarrollados y en desarrollo. Grupos negocian compromisos sustentables basados en pilares económicos, sociales y ambientales. Registra acuerdos en un documento colectivo.

Define el concepto de desarrollo sustentable y sus pilares.

Consejo de Facilitación

En la simulación ONU, proporciona a los estudiantes guías de negociación con objetivos claros y plazos ajustados para mantener el enfoque en las metas climáticas.

Qué observar

Entrega a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un acuerdo climático (Kioto o París). Pide que escriban dos objetivos principales del acuerdo y un desafío que enfrentó o enfrenta para su implementación.

• Comprender
• Analizar
• Evaluar
• Autoconciencia
• Conciencia Social

Actividad 03

• Cuatro Esquinas
• 35 min · Parejas

Análisis Gráfico: Emisiones Globales

Proporciona gráficos de emisiones por país desde 1990. En parejas, identifican tendencias, calculan reducciones post-Kioto y París, y proponen mejoras para México.

Evalúa la responsabilidad de los países desarrollados y en desarrollo en la crisis climática.

Consejo de Facilitación

Al analizar gráficos de emisiones globales, pide a los estudiantes que identifiquen patrones y relaciones entre políticas nacionales y cambios en las curvas de emisiones.

Qué observar

Presenta a los estudiantes tres escenarios hipotéticos relacionados con el desarrollo sustentable (ej. una nueva planta industrial, un proyecto de reforestación, una política de reciclaje municipal). Pide que identifiquen qué pilar del desarrollo sustentable (económico, social, ambiental) se ve más afectado en cada escenario y expliquen brevemente por qué.

• Comprender
• Analizar
• Evaluar
• Autoconciencia
• Conciencia Social

Actividad 04

• Mapa Conceptual
• 30 min · Individual

Mapa Conceptual: Pilares Sustentables

Individualmente, dibuja un mapa con los tres pilares del desarrollo sustentable y ejemplos históricos. Comparte en plenaria y conecta con acuerdos internacionales.

Compara los objetivos y la efectividad de los acuerdos de Kioto y París.

Consejo de Facilitación

En el mapa conceptual de pilares sustentables, exige que cada conexión incluya ejemplos locales para hacer el concepto más tangible y relevante.

Qué observar

Plantea la siguiente pregunta al grupo: 'Considerando la historia de las emisiones de GEI, ¿qué país o grupo de países debería asumir una mayor carga en la lucha contra el cambio climático y por qué?'. Pide a los estudiantes que justifiquen su respuesta citando datos históricos y el principio de responsabilidades diferenciadas.

• Comprender
• Analizar
• Crear
• Autoconciencia
• Autogestión

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema se enseña mejor combinando análisis de datos con discusiones estructuradas y simulaciones. Evita quedarte en la teoría; usa gráficos y casos reales para mostrar cómo los acuerdos se traducen en políticas y resultados. La clave está en guiar a los estudiantes para que vean la relación entre los principios de justicia climática y las decisiones políticas, evitando simplificaciones como 'solo los países ricos deben actuar' o 'el crecimiento económico es incompatible con la sustentabilidad'.

Al finalizar las actividades, los estudiantes podrán comparar los enfoques de Kioto y París, identificar pilares del desarrollo sustentable en casos reales y argumentar con evidencia sobre los desafíos globales. La participación activa en debates y simulaciones mostrará si han internalizado las diferencias entre acuerdos vinculantes y voluntarios, así como sus impactos diferenciados.

---

Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante el debate Kioto vs. París, escucha afirmaciones como: 'El Acuerdo de París es más débil que Kioto por ser voluntario'.

  Usa los datos de emisiones globales analizados en la actividad de gráficos para mostrar que, aunque Kioto logró reducciones en países desarrollados, París ha logrado mayor participación global con resultados tangibles en descarbonización en economías emergentes.

• Durante el mapa conceptual de pilares sustentables, algunos estudiantes pueden decir: 'Desarrollo sustentable implica cero crecimiento económico'.

  Pide a los estudiantes que revisen los ejemplos de energías renovables en su mapa y discutan cómo estas industrias generan empleo y reducen emisiones, demostrando que el crecimiento puede ser sostenible.

• Durante la simulación ONU de negociación climática, escucha comentarios como: 'Solo los países desarrollados son responsables del cambio climático'.

  Usa los datos de responsabilidad histórica compartidos en la simulación para que los estudiantes identifiquen cómo países emergentes como México también enfrentan desafíos de transitar hacia economías bajas en carbono sin sacrificar su desarrollo.

---

Metodologías usadas en este resumen

• Debate Formal
• Cuatro Esquinas
• Mapa Conceptual