Formación Cívica y Ética · 5o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Paz Positiva y Negativa

Aprender a distinguir paz negativa y positiva requiere experiencias tangibles, porque los conceptos son abstractos pero se manifiestan en acciones cotidianas. Cuando los estudiantes participan activamente en escenarios reales o comunitarios, transforman ideas teóricas en comprensiones significativas que pueden aplicar a su vida.

• Aprendizajes Esperados SEP
• SEP Primaria: Cultura de Paz
• SEP Primaria: Justicia y Equidad

• 35–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Juego de Roles
• 45 min · Grupos pequeños

Juego de Roles: Escenarios de Paz

Divide la clase en grupos para actuar escenas de paz negativa (silencio forzado tras pelea) y paz positiva (diálogo inclusivo resolviendo desigualdad). Cada grupo presenta y la clase discute diferencias. Registra ideas en un mural compartido.

Diferencia entre el concepto de paz negativa y paz positiva.

Consejo de Facilitación

Durante el role play, asigna roles con desafíos específicos para que los estudiantes sientan las tensiones entre paz negativa y positiva en primera persona.

Qué observar

Entrega a cada estudiante una tarjeta con dos escenarios: uno describe la ausencia de guerra pero con alta desigualdad, y el otro describe una sociedad con justicia y respeto. Pide a los alumnos que identifiquen qué tipo de paz (negativa o positiva) representa cada escenario y justifiquen su respuesta en una oración.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 02

• Seminario Socrático
• 50 min · Parejas

Mapeo Comunitario: Injusticias Locales

Proporciona mapas de la escuela o barrio. Estudiantes marcan zonas de injusticia (ej. exclusión de juegos) y proponen acciones para paz positiva. Discuten en plenaria y votan las mejores ideas.

Analiza cómo la injusticia social puede ser una fuente de conflicto, incluso en ausencia de guerra.

Consejo de Facilitación

En el mapeo comunitario, proporciona una lista de preguntas guía para que los estudiantes identifiquen injusticias desde múltiples perspectivas (edad, género, economía).

Qué observar

Plantea la siguiente pregunta al grupo: 'Si en nuestra escuela no hay peleas ni discusiones fuertes, ¿significa que tenemos paz positiva? ¿Por qué sí o por qué no?'. Guía la discusión para que los estudiantes conecten la ausencia de violencia directa con la presencia o ausencia de justicia y equidad en el aula.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Habilidades de Relación

Actividad 03

• Seminario Socrático
• 35 min · Parejas

Carteles de Acción: Paz Positiva

En parejas, crea carteles con definiciones, ejemplos locales y una acción concreta (ej. recolectar ropa para necesitados). Exhibe y explica a la clase.

Propone acciones para construir una paz positiva en tu comunidad.

Consejo de Facilitación

Para los carteles de acción, limita el espacio de escritura a tres ideas claras y viables para que los estudiantes prioricen soluciones concretas.

Qué observar

Presenta imágenes o breves descripciones de situaciones (ej. un niño que no puede ir a la escuela por ser pobre, un debate respetuoso sobre un tema difícil, una protesta pacífica contra la injusticia). Pide a los estudiantes que levanten una mano si la situación representa paz negativa y dos manos si representa paz positiva, explicando brevemente su elección.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Habilidades de Relación

Actividad 04

• Seminario Socrático
• 40 min · Grupos pequeños

Debate Guiado: ¿Paz Verdadera?

Forma equipos para debatir si un escenario (ausencia de guerra pero pobreza) es paz. Usa tarjetas con argumentos. Concluye con compromisos personales.

Diferencia entre el concepto de paz negativa y paz positiva.

Consejo de Facilitación

En el debate guiado, usa una pizarra para anotar argumentos y contraargumentos, modelando cómo escuchar activamente antes de responder.

Qué observar

Entrega a cada estudiante una tarjeta con dos escenarios: uno describe la ausencia de guerra pero con alta desigualdad, y el otro describe una sociedad con justicia y respeto. Pide a los alumnos que identifiquen qué tipo de paz (negativa o positiva) representa cada escenario y justifiquen su respuesta en una oración.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Habilidades de Relación

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñar este tema funciona mejor cuando se parte de lo concreto a lo abstracto: primero vivenciar conflictos o injusticias para luego clasificar conceptos. Evita empezar con definiciones teóricas, porque los estudiantes necesitan sentir la diferencia antes de entenderla. La investigación sugiere que los debates guiados con ejemplos cercanos generan más reflexión que las explicaciones magistrales, especialmente con este rango de edad.

Al finalizar, los estudiantes explican con ejemplos concretos la diferencia entre paz negativa y positiva, identificando injusticias locales y proponiendo acciones para promover equidad. El éxito se mide cuando usan el vocabulario correcto y justifican sus respuestas con situaciones que ellos observan o vivencian.

---

Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante el Role Play: Escenarios de Paz, algunos estudiantes pueden creer que la paz es solo no pelear.

  Usa los diálogos para mostrar cómo tensiones como la exclusión o la falta de recursos generan conflictos silenciosos. Al final del role play, pide a los estudiantes que describan qué emociones o situaciones persistieron a pesar de no haber gritos ni golpes.

• Durante el Mapeo Comunitario: Injusticias Locales, algunos creen que la paz positiva es solo un ideal inalcanzable.

  Guía a los estudiantes para que identifiquen problemas reales en su comunidad (ej. basureros cerca de escuelas) y propongan soluciones viables. Compara sus propuestas con iniciativas reales que ya existen para demostrar que la paz positiva se construye con pasos pequeños.

• Durante el Debate Guiado: ¿Paz Verdadera?, algunos estudiantes pueden pensar que los conflictos solo son peleas físicas.

  Usa las descripciones de los estudiantes para conectar injusticias sociales con conflictos cotidianos (ej. 'no dejar jugar a una niña porque es niña'). Después del debate, pide que escriban una situación que vivieron o vieron y clasifiquen qué tipo de paz se rompió.

---

Metodologías usadas en este resumen

• Juego de Roles
• Seminario Socrático