Filosofía · 1o de Preparatoria

Ideas de aprendizaje activo

Del mito al logos: El nacimiento de la filosofía

Para comprender el paso del mito al logos, es fundamental que los estudiantes experimenten activamente cómo la filosofía se manifiesta en su vida. Las metodologías activas les permiten pasar de la teoría abstracta a la aplicación práctica, conectando las ideas filosóficas con sus propias realidades y decisiones.

• Aprendizajes Esperados SEP
• SEP EMS: Orígenes de la Filosofía
• SEP EMS: Pensamiento Presocrático

• 30–60 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Juego de Simulación
• 60 min · Grupos pequeños

Juego de Simulación: El Consejo de Sabios

Se presenta un problema comunitario (como el uso del agua en la región). Los estudiantes asumen roles de diferentes filósofos históricos para proponer soluciones basadas en sus principios, debatiendo la utilidad práctica de cada postura.

¿Analiza las condiciones sociales y culturales que permitieron el paso del mito al logos?

Consejo de Facilitación

Durante el Paseo por la Galería, anime a los estudiantes a hacer preguntas específicas y a ofrecer retroalimentación constructiva sobre las interpretaciones de sus compañeros.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con una afirmación: 'El paso del mito al logos fue posible gracias a...' Pida que completen la oración con una condición social, cultural o política específica de la antigua Grecia y expliquen brevemente por qué fue importante.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Paseo por la Galería
• 40 min · Toda la clase

Paseo por la Galería: Filosofía en la Calle

Los alumnos pegan fotografías de situaciones cotidianas (publicidad, noticias, interacciones sociales) y otros pasan escribiendo qué pregunta filosófica se esconde detrás de cada imagen, fomentando la conexión con la realidad.

¿Compara las características principales del pensamiento mítico y el filosófico?

Consejo de Facilitación

Al facilitar la Simulación: El Consejo de Sabios, asegúrese de que cada rol tenga un objetivo claro y que la negociación se centre en la argumentación lógica y la búsqueda de soluciones consensuadas.

Qué observar

Plantee la siguiente pregunta al grupo: 'Si tuvieran que explicar el origen de la lluvia, ¿qué elementos de una explicación mítica usarían y qué elementos de una explicación basada en el logos (razón) incorporarían?'. Guíe la discusión para resaltar las diferencias clave.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades de Relación
• Conciencia Social

Actividad 03

• Análisis de Estudio de Caso
• 30 min · Parejas

Análisis de Estudio de Caso: Decisiones Éticas

En parejas, analizan un dilema común en redes sociales (como el ciberacoso) y deben justificar su postura usando al menos dos conceptos filosóficos vistos en clase, presentando su conclusión al grupo.

¿Explica por qué la filosofía surgió en Grecia y no en otras civilizaciones antiguas?

Consejo de Facilitación

En el Estudio de Caso: Decisiones Éticas, guíe a las parejas para que no solo identifiquen el dilema, sino que también articulen explícitamente los principios filosóficos que subyacen a sus justificaciones.

Qué observar

Presente una lista de características (ej. 'explica con dioses', 'busca un principio natural', 'usa la argumentación lógica', 'narra historias de héroes'). Pida a los estudiantes que clasifiquen cada característica como propia del pensamiento 'mítico' o del pensamiento 'filosófico'.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema se aborda mejor al conectar la transición del pensamiento mítico al logos con la propia capacidad de los estudiantes para razonar y cuestionar. Evite presentar la filosofía como un conjunto de doctrinas; en su lugar, enfóquese en el proceso de indagación y en cómo las preguntas filosóficas nos ayudan a comprender el mundo y nuestro lugar en él.

Los estudiantes demostrarán que entienden la filosofía como una herramienta para la vida al identificar y analizar sus manifestaciones en situaciones cotidianas y dilemas éticos. Se espera que reconozcan la utilidad de la argumentación y la reflexión para abordar problemas personales y comunitarios.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la Simulación: El Consejo de Sabios, algunos estudiantes podrían pensar que el problema comunitario es un ejercicio puramente hipotético y no aplicable a sus vidas.

  Al inicio del Consejo de Sabios, conecte explícitamente el problema comunitario con situaciones reales que los estudiantes puedan haber presenciado o experimentado, y durante la actividad, pida a los estudiantes que justifiquen sus posturas citando ejemplos concretos de su entorno.

• En el Paseo por la Galería: Filosofía en la Calle, los estudiantes podrían limitarse a describir las imágenes sin analizar las ideas filosóficas subyacentes.

  Durante el Paseo por la Galería, instruya a los estudiantes para que, al observar las fotografías, identifiquen y escriban no solo lo que ven, sino también qué pregunta filosófica podría estar planteando esa imagen y qué principio (mítico o logos) parece guiar la situación.

• Al realizar el Estudio de Caso: Decisiones Éticas, los estudiantes podrían ofrecer respuestas superficiales o basadas en la popularidad en lugar de en la argumentación ética.

  En el Estudio de Caso: Decisiones Éticas, solicite a las parejas que utilicen una estructura de argumentación clara, identificando premisas y conclusiones, y que fundamenten su posición citando un principio ético o filosófico específico, en lugar de basarse únicamente en la opinión general.

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Metodologías usadas en este resumen

• Juego de Simulación
• Paseo por la Galería
• Análisis de Estudio de Caso