Economía · 1o de Preparatoria

Ideas de aprendizaje activo

Ley de la Demanda y sus Determinantes

La Ley de la Demanda cobra vida cuando los estudiantes interactúan con situaciones cotidianas que ya conocen. Al mover precios, comparar productos y analizar decisiones, internalizan el concepto sin memorizar definiciones abstractas, porque lo viven en primera persona.

• Aprendizajes Esperados SEP
• SEP.EMS.2.1
• SEP.EMS.2.2

• 20–40 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Juego de Simulación
• 30 min · Toda la clase

Juego de Simulación: Subasta Inversa

El profesor ofrece un artículo deseado (ej. un chocolate) a un precio muy alto y lo va bajando gradualmente. Los alumnos deben levantar la mano cuando estén dispuestos a comprarlo. Se registra cuántas manos se levantan a cada precio para construir una curva de demanda real en el pizarrón.

¿Por qué compramos menos de algo cuando su precio sube?

Consejo de Facilitación

Durante la Subasta Inversa, pida a los estudiantes que registren en una tabla el precio ofrecido y la cantidad que 'comprarían' en cada ronda, para que visualicen la relación inversa directamente en sus datos.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con un escenario: 'El precio de los boletos de cine subió de 80 a 120 pesos'. Pida que escriban una oración explicando qué le sucede a la cantidad demandada y nombren un factor (que no sea el precio) que podría hacer que más personas quieran ir al cine de todos modos.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Silla Caliente
• 40 min · Grupos pequeños

Análisis de Sustitutos: El Reto del Supermercado

En equipos, los alumnos reciben una lista de productos que subieron de precio (ej. carne de res). Deben investigar y proponer tres bienes sustitutos y explicar cómo cambiaría el consumo de la familia mexicana ante este aumento.

¿Cómo influyen las expectativas futuras en nuestras compras actuales?

Consejo de Facilitación

En El Reto del Supermercado, entregue a cada pareja una lista con tres productos locales (ej. tortillas, huevos, jabón) y pida que identifiquen dos sustitutos viables para cada uno antes de empezar la investigación.

Qué observar

Presente en pantalla dos bienes: 'Café' y 'Té'. Pregunte: 'Si el precio del café aumenta significativamente, ¿qué le sucede a la demanda de té?'. Pida a los estudiantes que levanten una mano si creen que la demanda de té aumenta (sustituto) o la bajen si creen que disminuye (complementario o sin relación).

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 03

• Pensar-Emparejar-Compartir
• 20 min · Parejas

Pensar-Emparejar-Compartir: Efecto Ingreso

Los alumnos discuten qué harían si el precio de su transporte escolar bajara a la mitad: ¿viajarían más o usarían ese dinero extra para comprar otra cosa? Comparten sus respuestas para entender cómo el cambio de precio afecta el poder adquisitivo.

¿Qué diferencia hay entre un cambio en la demanda y un cambio en la cantidad demandada?

Consejo de Facilitación

Para el Think-Pair-Share sobre el efecto ingreso, asigne a cada estudiante un rol claro: uno investiga sobre el ingreso familiar, otro sobre el precio de un bien básico, y el tercero sintetiza cómo ambos factores interactúan en decisiones de consumo.

Qué observar

Plantee la pregunta: 'Imaginen que esperan que el precio de los videojuegos baje mucho el próximo mes. ¿Cómo podría esta expectativa afectar la cantidad que están dispuestos a comprar de videojuegos hoy?'. Guíe la discusión para que identifiquen cómo las expectativas futuras influyen en la demanda actual.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Autoconciencia
• Habilidades de Relación

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñar demanda requiere partir de lo concreto: precios en el mercado local, ofertas en tiendas o cambios estacionales en productos como el aguacate. Evite empezar con gráficas frías; mejor use datos reales que los estudiantes reconozcan. La clave está en guiarlos para que descubran patrones por sí mismos, en lugar de darles respuestas prehechas. La investigación en equipo y las discusiones estructuradas funcionan mejor que las exposiciones teóricas largas.

Los estudiantes demuestran comprensión al distinguir claramente entre movimiento sobre la curva de demanda (por precio) y desplazamiento de la curva (por otros factores), usando ejemplos concretos de su entorno. Identifican determinantes como sustitutos, expectativas o ingreso en contextos reales.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la Subasta Inversa, watch for cuando los estudiantes confundan un cambio en el precio con un cambio en la demanda total del bien.

  Use las flechas de colores en la tabla que registran los datos de la subasta: una flecha roja para los movimientos sobre la curva (precio vs. cantidad demandada) y una azul para cualquier otro cambio en los determinantes que surja durante la discusión.

• Durante El Reto del Supermercado, watch for cuando los estudiantes asuman que todos los bienes tienen sustitutos directos y que estos siempre compensan un aumento de precio.

  Pida a los estudiantes que comparen productos con sustitutos obvios (ej. café y té) frente a otros sin sustitutos claros (ej. gasolina). Luego, en la discusión guiada, pregúnteles: ¿qué pasaría si sube el precio de un bien sin sustituto? ¿Cómo afecta esto su consumo?

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Metodologías usadas en este resumen

• Juego de Simulación
• Silla Caliente
• Pensar-Emparejar-Compartir