Artes · 3o de Secundaria

Ideas de aprendizaje activo

Composición Coreográfica

La composición coreográfica es una habilidad que se cultiva mejor a través de la acción y la experimentación. Al permitir que los estudiantes exploren activamente el movimiento, el espacio y las relaciones, se fomenta una comprensión más profunda y kinestésica de los principios coreográficos.

• Aprendizajes Esperados SEP
• SEP Secundaria: Composición y Estructura
• SEP Secundaria: Lenguaje del Movimiento

• 25–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Aprendizaje Basado en Proyectos
• 30 min · Parejas

Parejas: Duetos Espaciales

Los estudiantes en parejas exploran el espacio escénico: uno se mueve mientras el otro responde manteniendo distancia o contacto. Cambian roles y registran decisiones sobre trayectorias y niveles. Discuten cómo estas elecciones crean tensión o armonía.

¿Cómo se estructura una coreografía para contar una historia o expresar una emoción?

Consejo de Facilitación

Al guiar la actividad 'Parejas: Duetos Espaciales', observe cómo las parejas negocian el uso del espacio y animen la comunicación verbal y no verbal entre ellos.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con un elemento de la composición (ej. 'uso del espacio', 'calidad del movimiento', 'relación entre bailarines'). Pida que escriban una frase describiendo cómo ese elemento podría usarse para expresar 'alegría' o 'miedo' en una coreografía.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Habilidades de Relación
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Aprendizaje Basado en Proyectos
• 45 min · Grupos pequeños

Grupos Pequeños: Secuencia Emocional

En grupos de 4, crean una secuencia de 1 minuto que exprese una emoción usando tiempo y energía variadas. Ensayan, ajustan relaciones entre bailarines y presentan para retroalimentación. Reflexionan sobre la cohesión lograda.

¿Qué decisiones toma un coreógrafo para utilizar el espacio escénico de manera efectiva?

Consejo de Facilitación

Durante la actividad 'Grupos Pequeños: Secuencia Emocional', circule para asegurar que cada miembro del grupo contribuya a la selección de movimientos y a la articulación de la emoción a través del tiempo y la energía.

Qué observar

Después de que los grupos presenten una pequeña secuencia, cada grupo evalúa a otro. Se les pide que identifiquen una decisión coreográfica exitosa relacionada con el uso del espacio y una sugerencia para mejorar la dinámica grupal. Deben justificar sus comentarios.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Habilidades de Relación
• Toma de Decisiones

Actividad 03

• Aprendizaje Basado en Proyectos
• 50 min · Toda la clase

Clase Completa: Coreografía Colectiva

La clase divide el espacio en zonas y crea una pieza grupal: asignan roles para movimientos sincronizados. Ensayan transiciones y evalúan el uso del escenario entero. Finalizan con una presentación y discusión.

¿De qué manera la dinámica de grupo influye en la cohesión de una pieza coreográfica?

Consejo de Facilitación

En la actividad 'Clase Completa: Coreografía Colectiva', facilite la discusión sobre cómo las zonas asignadas y los roles de movimiento contribuyen a la cohesión general de la pieza grupal.

Qué observar

Muestre un video corto de una pieza de danza. Haga preguntas directas al grupo: '¿Qué tipo de energía predomina en esta sección?', '¿Cómo utilizan los bailarines el suelo del escenario?', '¿Qué relación espacial observan entre los dos bailarines principales?'

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Habilidades de Relación
• Toma de Decisiones

Actividad 04

• Aprendizaje Basado en Proyectos
• 25 min · Individual

Individual: Boceto Personal

Cada estudiante dibuja o anota una secuencia individual considerando espacio y energía. La comparte en parejas para sugerencias y la integra a un grupo. Practican la fusión en movimiento.

¿Cómo se estructura una coreografía para contar una historia o expresar una emoción?

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con un elemento de la composición (ej. 'uso del espacio', 'calidad del movimiento', 'relación entre bailarines'). Pida que escriban una frase describiendo cómo ese elemento podría usarse para expresar 'alegría' o 'miedo' en una coreografía.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Habilidades de Relación
• Toma de Decisiones

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enfoque la enseñanza de la composición coreográfica como un proceso de descubrimiento guiado, donde los estudiantes construyen conocimiento a través de la exploración activa y la resolución de problemas. Evite la instrucción basada únicamente en la demostración; en su lugar, plantee desafíos que inciten a los estudiantes a tomar decisiones creativas sobre espacio, tiempo, energía y relaciones.

Los estudiantes demuestran comprensión al crear secuencias de movimiento coherentes que utilizan conscientemente el espacio, el tiempo y la energía. Se espera que comuniquen intenciones emocionales o narrativas a través de sus elecciones coreográficas y colaboren eficazmente con sus compañeros.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la actividad 'Grupos Pequeños: Secuencia Emocional', los estudiantes podrían improvisar libremente sin una estructura clara, creyendo que la coreografía es solo movimiento espontáneo.

  Redirija a los grupos para que definan específicamente la emoción que desean expresar y anímelos a planificar la secuencia de 1 minuto, decidiendo cómo el tiempo y la energía variarán para comunicar esa emoción de manera efectiva.

• En la actividad 'Parejas: Duetos Espaciales', los estudiantes pueden moverse por el escenario sin intención, pensando que el uso del espacio es aleatorio.

  Pida a las parejas que discutan y anoten las trayectorias que eligieron y cómo esas elecciones afectaron la proximidad y la dinámica entre ellos, fomentando decisiones intencionales sobre el espacio.

• Durante la actividad 'Clase Completa: Coreografía Colectiva', los estudiantes podrían enfocarse solo en sus movimientos individuales, sin considerar cómo sus acciones afectan la cohesión grupal.

  Facilite una discusión grupal después de la exploración de zonas, preguntando cómo la sincronía o el contraste en los movimientos de diferentes secciones de la clase contribuyen a la unidad de la pieza.

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Metodologías usadas en este resumen

• Aprendizaje Basado en Proyectos