Artes · 1o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Movimiento y Espacio Personal

Cuando los estudiantes de primer grado exploran el movimiento y el espacio personal, aprenden a reconocer patrones en su propio cuerpo y en el entorno. Este tema combina lo biológico con lo artístico, usando actividades que transforman conceptos abstractos en experiencias tangibles y significativas.

• Aprendizajes Esperados SEP
• SEP.AR.1.1.3
• SEP.AR.1.1.4

• 15–20 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Rotación por Estaciones
• 15 min · Toda la clase

Investigación Colaborativa: El Reloj Humano

Los alumnos se sientan en círculo y deben intentar aplaudir al unísono siguiendo el tic-tac de un metrónomo o un reloj grande. Deben ajustar su velocidad observando las manos de sus compañeros para lograr un solo sonido colectivo.

¿Cómo se define el espacio personal en diferentes culturas?

Consejo de Facilitación

Durante la Investigación Colaborativa 'El Reloj Humano', guíe a los estudiantes para que observen y registren patrones de movimiento en diferentes compañeros, destacando cómo cada cuerpo tiene su propio ritmo.

Qué observar

Durante una actividad de movimiento libre, pida a los estudiantes que se detengan y extiendan sus brazos. Pregunte: '¿Hasta dónde llegan tus brazos sin tocar a nadie? Ese es tu espacio personal en este momento. ¿Qué pasa si mueves tus brazos más rápido?' Observe si los estudiantes ajustan su movimiento para respetar el espacio de los demás.

• Recordar
• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Autogestión
• Habilidades de Relación

Actividad 02

• Juego de Simulación
• 20 min · Grupos pequeños

Juego de Simulación: Corazón y Tambor

Después de saltar un poco, los niños sienten su pulso. Un alumno toca un tambor siguiendo el ritmo acelerado del grupo y luego todos deben caminar por el salón siguiendo ese ritmo hasta que la música se vuelva lenta.

¿De qué manera el movimiento puede expandir o contraer nuestro espacio?

Consejo de Facilitación

En la Simulación 'Corazón y Tambor', asegúrese de que todos sientan su pulso antes de sincronizarlo con el ritmo del tambor, usando ejemplos concretos como caminar o aplaudir.

Qué observar

Después de una dinámica donde los estudiantes tuvieron que moverse en un espacio limitado, pregunte: '¿Cómo se sintieron cuando tuvieron que compartir su espacio? ¿Fue fácil o difícil? ¿Qué hicieron para que todos cupieran cómodamente?' Anote las respuestas para identificar estrategias de negociación espacial.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 03

• Pensar-Emparejar-Compartir
• 15 min · Parejas

Pensar-Emparejar-Compartir: El Ritmo del Silencio

En parejas, los alumnos crean una secuencia de tres movimientos (aplauso, salto, silencio). Deben practicarla juntos y luego explicar a otra pareja cómo supieron cuándo era el momento de quedarse quietos sin hablar.

¿Cómo influye el espacio personal en la interacción con otros?

Consejo de Facilitación

Durante el Think-Pair-Share 'El Ritmo del Silencio', pida a los estudiantes que expliquen en parejas cómo el silencio también tiene ritmo, usando ejemplos como la respiración o el parpadeo.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una hoja con dos dibujos simples: uno de dos personas muy juntas y otro de dos personas con espacio entre ellas. Pida que coloreen la imagen que representa un espacio personal respetado y escriban una palabra que describa cómo se siente estar en ese espacio.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Autoconciencia
• Habilidades de Relación

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema se enseña mejor cuando los estudiantes experimentan el ritmo a través del cuerpo antes de conceptualizarlo. Evite explicar demasiado pronto; en su lugar, permita que los estudiantes descubran patrones por sí mismos. La investigación sugiere que los niños de primer grado aprenden mejor cuando el movimiento se vincula a experiencias cotidianas, como respirar o caminar, antes de introducir términos abstractos como 'pulso' o 'espacio personal'.

Al finalizar las actividades, los estudiantes demuestran entender que el ritmo no solo existe en la música, sino en todos los movimientos del cuerpo y en el espacio que ocupan. Saben ajustar su movimiento según el espacio personal de los demás y reconocen la importancia de la sincronía con el entorno.

---

Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la Simulación 'Corazón y Tambor', algunos estudiantes pueden pensar que el ritmo solo existe cuando hay música sonando.

  Durante la Simulación 'Corazón y Tambor', recuerde a los estudiantes que el ritmo está en su propio cuerpo antes de que comience la música. Pídales que sientan su corazón latiendo y su respiración, y luego los invite a sincronizar estos ritmos internos con el tambor.

• Durante el Think-Pair-Share 'El Ritmo del Silencio', algunos estudiantes pueden confundir velocidad con ritmo.

  Durante el Think-Pair-Share 'El Ritmo del Silencio', use juegos de palmas con diferentes velocidades para demostrar que el ritmo es la estructura constante, incluso si la velocidad cambia. Pida a los estudiantes que aplauden al ritmo de una canción lenta y luego rápida, destacando que la base del ritmo sigue siendo la misma.

---

Metodologías usadas en este resumen

• Rotación por Estaciones
• Juego de Simulación
• Pensar-Emparejar-Compartir