Educación Ética y Valores · 4o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Negociación y Acuerdos

Para estudiantes de cuarto grado, aprender a negociar y construir acuerdos requiere de experiencias prácticas que repliquen situaciones cotidianas de conflicto. La participación activa les permite practicar habilidades como escuchar, ceder y proponer soluciones, esenciales para resolver problemas de convivencia en el aula y fuera de ella.

• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
• DBA Ética: Grado 4 - Resolución Pacífica de Conflictos
• DBA Ética: Grado 4 - Justicia y Equidad

• 20–40 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Juego de Simulación
• 30 min · Grupos pequeños

Roleo: Negociación en el recreo

Presenta un escenario de conflicto por un balón en el recreo. En grupos, los estudiantes representan roles: dueños del balón, árbitro y testigos. Practican identificar intereses comunes, proponer soluciones y acordar reglas. Cierra con una reflexión grupal sobre qué funcionó.

¿Cómo podemos identificar los intereses comunes en un conflicto para buscar soluciones?

Consejo de Facilitación

En el roleo 'Negociación en el recreo', asegúrate de asignar roles claros y proporcionar una estructura de pasos para que los estudiantes no solo improvisen, sino que apliquen técnicas específicas de negociación.

Qué observar

Entrega a cada estudiante una tarjeta con un breve escenario de conflicto (ej. dos amigos quieren usar el mismo juguete). Pide que escriban: 1) Un interés común que puedan tener. 2) Una posible concesión que uno podría hacer. 3) Una frase que podría iniciar la negociación.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Rotación por Estaciones
• 40 min · Parejas

Rotación por Estaciones: Construyendo acuerdos

Prepara tres estaciones con tarjetas de conflictos escolares. En cada una, parejas leen el caso, listan intereses de cada parte, negocian un acuerdo y lo escriben en una plantilla. Rotan estaciones y comparan acuerdos al final.

¿Qué importancia tiene ceder en algunos puntos para lograr un acuerdo?

Consejo de Facilitación

Para las estaciones 'Construyendo acuerdos', prepara materiales concretos como tarjetas con intereses y necesidades, y rota a los estudiantes por puestos cada 10 minutos para mantener el ritmo y la participación activa.

Qué observar

Presenta un caso de conflicto resuelto mediante un acuerdo. Pregunta al grupo: '¿Consideran que este acuerdo fue justo para ambas partes? ¿Por qué sí o por qué no? ¿Qué podría haber pasado si no hubieran cedido en algún punto?'

• Recordar
• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Autogestión
• Habilidades de Relación

Actividad 03

• Juego de Simulación
• 25 min · Toda la clase

Círculo de evaluación: ¿Es justo?

En círculo, un estudiante presenta un acuerdo simulado de un conflicto previo. La clase evalúa si es justo usando criterios: beneficios mutuos, concesiones equilibradas. Votan y discuten ajustes para mejorarlo.

¿Cómo podemos evaluar si un acuerdo es justo y beneficioso para todas las partes?

Consejo de Facilitación

Durante el 'Círculo de evaluación', usa un objeto de habla (como una pelota pequeña) para garantizar que cada estudiante tenga tiempo de reflexionar y responder sin interrupciones, fomentando la escucha activa.

Qué observar

Durante una actividad de role-playing, observa a los estudiantes mientras negocian. Haz pausas cortas y pregunta a uno o dos equipos: '¿Qué están tratando de conseguir con esta propuesta? ¿Han identificado alguna necesidad del otro grupo?'

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 04

• Juego de Simulación
• 20 min · Individual

Individual: Mi acuerdo personal

Cada estudiante escribe un conflicto personal reciente, identifica intereses propios y del otro, propone un acuerdo y lo evalúa. Comparte voluntariamente con un compañero para retroalimentación.

¿Cómo podemos identificar los intereses comunes en un conflicto para buscar soluciones?

Qué observar

Entrega a cada estudiante una tarjeta con un breve escenario de conflicto (ej. dos amigos quieren usar el mismo juguete). Pide que escriban: 1) Un interés común que puedan tener. 2) Una posible concesión que uno podría hacer. 3) Una frase que podría iniciar la negociación.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Algunas notas para enseñar esta unidad

Los maestros más efectivos enseñan negociación mostrando cómo los intereses, no las posiciones, guían las soluciones. Evitan enfocarse solo en 'ganar', porque los estudiantes de cuarto grado aún piensan de manera concreta y necesitan ejemplos visibles. La práctica constante en contextos reales, como conflictos escolares, ayuda a internalizar que los acuerdos justos equilibran lo que cada uno necesita, no solo lo que cada uno quiere.

Al finalizar estas actividades, los estudiantes demostrarán que entienden que la negociación exitosa requiere identificar intereses comunes, hacer concesiones y evaluar la equidad de los acuerdos. Habrán practicado habilidades como ponerse en el lugar del otro, proponer alternativas y reconocer cuándo un compromiso beneficia a todos.

---

Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante el roleo 'Negociación en el recreo', escucha frases como 'Yo quiero todo' o 'No cedo en nada'.

  Interrumpe el juego y pregunta al grupo: '¿Qué pasó cuando nadie cedió?'. Luego, pide a los estudiantes que reformulen sus propuestas usando la estructura: 'Yo necesito X para Y, ¿podríamos probar Z?' y continúa el roleo con las nuevas propuestas.

• Durante las estaciones 'Construyendo acuerdos', algunos estudiantes proponen dividir todo exactamente por la mitad, incluso cuando las necesidades son diferentes.

  Pide a esos estudiantes que lean en voz alta las necesidades escritas en sus tarjetas y pregunta: 'Si ambos necesitan cosas distintas, ¿por qué dividir por igual resolvería el problema?'. Guíalos a proponer soluciones alternativas, como 'turnarse' o 'compartir de otra manera'.

• Durante el 'Círculo de evaluación', algunos estudiantes asumen que un acuerdo es justo solo porque todos firmaron o dijeron 'sí'.

  Detén la discusión y pide que expliquen con ejemplos concretos: '¿Qué compromiso específico firmaron? ¿Cómo se aseguraron de que todos ganaran algo importante?'. Usa sus respuestas para introducir la idea de que los acuerdos justos requieren seguimiento y ajustes.

---

Metodologías usadas en este resumen

• Juego de Simulación
• Rotación por Estaciones