Educación Ética y Valores · 10o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Justicia Transicional y Restaurativa

La justicia transicional y restaurativa aborda temas complejos que requieren más que memorización, necesitan análisis crítico y empatía. El aprendizaje activo permite a los estudiantes experimentar las tensiones entre modelos de justicia, comprendiendo sus implicaciones sociales y personales.

• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
• DBA Ética: Grado 10 - Justicia, Verdad y Reparación

• 30–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Asamblea
• 40 min · Parejas

Debate en Parejas: Retributiva vs Restaurativa

Asigna a cada pareja un modelo de justicia para preparar argumentos a favor y en contra. Realiza rondas de debate de 3 minutos por turno, con cierre en plenaria para sintetizar tensiones. Registra ideas clave en un tablero compartido.

Explica los principios de la justicia transicional en contextos de posconflicto.

Consejo de Facilitación

Para el Debate en Parejas: Retributiva vs Restaurativa, asigne roles claros (víctima, excombatiente, juez) y proporcione argumentos basados en casos reales colombianos para guiar la discusión.

Qué observar

Presente a los estudiantes el siguiente dilema: 'Un excombatiente confiesa un crimen grave pero argumenta que fue presionado por su grupo. ¿Debe recibir una pena menor bajo justicia transicional?'. Guíe la discusión con preguntas como: ¿Qué principios de justicia se aplican aquí? ¿Cómo se equilibra la necesidad de castigo con la de verdad y reconciliación? ¿Qué papel juega la víctima en esta decisión?

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Conciencia Social

Actividad 02

• Asamblea
• 50 min · Grupos pequeños

Simulación Grupal: Audiencia Restaurativa

Forma grupos para role-play de una audiencia JEP: víctimas, victimarios y mediadores dialogan sobre reparación. Guía con preguntas estructuradas y concluye con reflexión escrita sobre principios aplicados.

Analiza la tensión entre justicia retributiva y justicia restaurativa.

Consejo de Facilitación

En la Simulación Grupal: Audiencia Restaurativa, establezca un ambiente de confianza donde los estudiantes puedan expresar emociones auténticas, usando lenguaje corporal y pausas estratégicas para profundizar en el proceso.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de uno de los pilares del SIVJRNR (Verdad, Justicia, Reparación, No Repetición). Pida que escriban una frase que explique cómo ese pilar contribuye a la reconciliación en Colombia y un ejemplo concreto de su aplicación.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Conciencia Social

Actividad 03

• Asamblea
• 45 min · Toda la clase

Análisis de Casos: Línea de Tiempo Colectiva

En clase completa, proyecta casos reales del posconflicto colombiano. Los estudiantes construyen una línea de tiempo colaborativa identificando avances en verdad y no repetición, discutiendo efectividad.

Evalúa la efectividad de la justicia restaurativa en la reconciliación social.

Consejo de Facilitación

Al Analizar la Línea de Tiempo Colectiva: Usa colores para diferenciar eventos clave del conflicto y del proceso de paz, vinculando fechas con actores sociales para dar contexto visual a la complejidad.

Qué observar

Durante la clase, detenga la discusión y pida a los estudiantes que levanten la mano si creen que la justicia retributiva es suficiente para resolver los conflictos del pasado. Luego, pregunte cuántos creen que la justicia restaurativa ofrece una mejor vía para la reconciliación. Pida a dos estudiantes que justifiquen su elección basándose en los conceptos vistos.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Conciencia Social

Actividad 04

• Asamblea
• 30 min · Individual

Reflexión Individual: Carta de Reconciliación

Cada estudiante escribe una carta desde perspectiva de víctima o victimario proponiendo reparación restaurativa. Comparte voluntariamente en círculo para enriquecer comprensión colectiva.

Explica los principios de la justicia transicional en contextos de posconflicto.

Qué observar

Presente a los estudiantes el siguiente dilema: 'Un excombatiente confiesa un crimen grave pero argumenta que fue presionado por su grupo. ¿Debe recibir una pena menor bajo justicia transicional?'. Guíe la discusión con preguntas como: ¿Qué principios de justicia se aplican aquí? ¿Cómo se equilibra la necesidad de castigo con la de verdad y reconciliación? ¿Qué papel juega la víctima en esta decisión?

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Conciencia Social

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema exige evitar simplificaciones como ‘el perdón lo resuelve todo’ o ‘la justicia solo es castigo’. En su lugar, enfóquese en que los estudiantes identifiquen matices: cómo la verdad sin reparación profundiza heridas, o cómo el diálogo puede ser reparador sin ignorar la gravedad de los crímenes. Recuerde que la justicia restaurativa no es blandura, sino una justicia que exige más responsabilidad y participación comunitaria.

Los estudiantes demuestran comprensión al contrastar modelos de justicia, aplicando principios del SIVJRNR en contextos reales. Escuchan perspectivas diversas, reconocen limitaciones y proponer soluciones equilibradas que prioricen a las víctimas.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante el Debate en Parejas: Retributiva vs Restaurativa, algunos estudiantes pueden pensar que la justicia transicional es solo perdón sin consecuencias.

  Use las fichas con argumentos basados en el SIVJRNR para que los estudiantes identifiquen cómo la justicia transicional combina verdad, reparación y medidas no punitivas, y anímelos a comparar sus ideas iniciales con los principios reales.

• Durante la Simulación Grupal: Audiencia Restaurativa, algunos pueden creer que la justicia restaurativa ignora el dolor de las víctimas.

  En la fase de testimonio, pida a los estudiantes en roles de víctimas que describan cómo se sienten escuchadas, y luego relacione sus respuestas con los principios de reparación integral del SIVJRNR.

• Durante el Análisis de Casos: Línea de Tiempo Colectiva, algunos pueden pensar que estos modelos no aplican en Colombia actual.

  Incluya noticias recientes sobre la JEP o comunidades en proceso de reconciliación, y pida a los estudiantes que expliquen cómo estos ejemplos demuestran la vigencia del modelo en el contexto nacional.

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Metodologías usadas en este resumen

• Asamblea