Educación Artística · 9o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Ensamblaje y Escultura con Materiales Reciclados

Trabajar con materiales reciclados en el aula activa la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes, permitiéndoles conectar el arte con problemas reales de su comunidad. Al manipular objetos cotidianos, los estudiantes comprenden cómo el diseño puede transformar espacios y mejorar la convivencia, vinculando directamente el arte con la ciudadanía.

• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
• DBA Educación Artística: Grado 9 - Tridimensionalidad y Materialidad
• DBA Educación Artística: Grado 9 - Técnica Escultórica Moderna

• 45–90 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Juego de Simulación
• 90 min · Grupos pequeños

Juego de Simulación: El Consejo de Planeación

Los estudiantes asumen roles de arquitectos, líderes comunitarios y ecologistas para diseñar un parque ideal para un lote baldío cerca del colegio, negociando las necesidades de cada grupo.

Analizar cómo el uso de materiales reciclados en la escultura puede transmitir un mensaje sobre el consumo y el medio ambiente.

Consejo de Facilitación

Para el Think-Pair-Share: El Espacio que me Habita, asegúrese de que los estudiantes contrasten sus percepciones personales con las de sus compañeros, destacando cómo el espacio influye en sus emociones y relaciones.

Qué observar

Presente a los estudiantes imágenes de 2-3 esculturas hechas con materiales reciclados. Pregunte: ¿Qué mensaje creen que el artista intenta comunicar con esta obra? ¿Cómo la elección de los materiales afecta la interpretación del mensaje? ¿Qué objetos reconocen y cómo han sido resignificados?

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Círculo de Investigación
• 60 min · Grupos pequeños

Círculo de Investigación: Auditoría de Accesibilidad

En grupos, los estudiantes recorren el colegio o la manzana cercana identificando barreras arquitectónicas para personas con discapacidad y proponen rediseños artísticos y funcionales.

Explicar cómo la combinación de objetos dispares puede generar nuevas formas y significados en una escultura.

Qué observar

Al finalizar la construcción de las esculturas, los estudiantes se agrupan en parejas. Cada estudiante presenta su obra y explica el concepto y la elección de materiales. El compañero debe responder: ¿Qué emoción o idea principal transmite la escultura? ¿Qué material reciclado te parece más interesante y por qué?

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Autoconciencia

Actividad 03

• Pensar-Emparejar-Compartir
• 45 min · Parejas

Pensar-Emparejar-Compartir: El Espacio que me Habita

Los estudiantes dibujan de memoria su lugar favorito de la ciudad. En parejas, analizan qué elementos (luz, materiales, amplitud) hacen que ese espacio les produzca bienestar.

Construir una escultura a partir de materiales reciclados, justificando la elección de los objetos y el concepto de la obra.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta. Pídales que escriban el título de su escultura, mencionen dos materiales reciclados que usaron y expliquen en una frase el principal mensaje que su obra busca transmitir sobre el consumo o el medio ambiente.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Autoconciencia
• Habilidades de Relación

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema se enseña mejor cuando los estudiantes parten de su experiencia directa con el entorno. Evite dicotomías entre arte y función, porque la escultura con materiales reciclados demuestra que la estética y la utilidad pueden coexistir. La investigación-acción, donde los estudiantes proponen cambios concretos, es más efectiva que las clases teóricas, ya que vincula el aprendizaje con la acción comunitaria.

Al finalizar las actividades, los estudiantes demuestran comprensión del diseño como herramienta social al proponer soluciones creativas para problemas de accesibilidad o convivencia en su entorno. Además, articulan cómo la elección de materiales y formas transmite mensajes sobre consumo y medio ambiente, reflejando una conciencia crítica del espacio público.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la Simulación: El Consejo de Planeación, algunos estudiantes pueden pensar que la arquitectura se limita a cálculos estructurales.

  Usa las propuestas creativas de los estudiantes en esta actividad para señalar cómo el diseño arquitectónico incorpora colores, texturas y formas que generan emociones y promueven la inclusión social, demostrando que el arte está en el corazón del proceso.

• Durante la Collaborative Investigation: Auditoría de Accesibilidad, los estudiantes pueden creer que el urbanismo solo lo deciden las autoridades.

  En esta actividad, pida que comparen sus hallazgos con ejemplos reales de participación ciudadana, como los parques biblioteca de Medellín, para mostrar que las comunidades pueden incidir directamente en el diseño de su entorno.

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Metodologías usadas en este resumen

• Juego de Simulación
• Círculo de Investigación
• Pensar-Emparejar-Compartir