Espacio negativo y positivo en la escultura

El espacio tridimensional en la escultura es un concepto abstracto que requiere experiencia kinestésica. Los niños aprenden mejor cuando mueven sus cuerpos y objetos reales en el espacio, no solo observando imágenes en una pantalla.

• 1o Grado
• Educación Artística
• 3 actividades
• 25 min–30 min

Objetivos de Aprendizaje

1. Identificar el espacio positivo y negativo en esculturas simples creadas con arcilla.
2. Comparar cómo la adición o sustracción de material en una escultura de arcilla altera su forma y la percepción del espacio.
3. Crear una escultura de arcilla que demuestre intencionalmente el uso de espacio negativo y positivo.
4. Explicar verbalmente cómo el espacio negativo en su escultura interactúa con el espacio circundante.

Juego de Simulación

⏱ 25 min·Parejas

Juego de Simulación: Soy una Escultura Gigante

En parejas, un niño es el 'escultor' y el otro es el 'material'. El escultor debe mover suavemente los brazos y piernas de su compañero para crear una pose que ocupe mucho espacio o muy poco. Luego, otros niños caminan alrededor de la 'escultura' para ver cómo cambia desde atrás.

Preparación y detalles

¿Qué pasa cuando haces un hueco en la arcilla con el dedo?

Consejo de Facilitación: Durante la simulación 'Soy una Escultura Gigante', pide a los estudiantes que describan cómo se siente el aire alrededor de sus cuerpos cuando adoptan diferentes posturas.

Setup: Espacio flexible para estaciones de grupo

Materials: Tarjetas de rol con metas/recursos, Moneda de juego o fichas, Marcador de rondas

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Círculo de Investigación

⏱ 30 min·Grupos pequeños

Círculo de Investigación: El Objeto Escondido

En grupos pequeños, los niños deben colocar una obra que hicieron en un lugar del salón donde se vea diferente (ej. debajo de una mesa, colgada del techo, en una esquina oscura). Deben explicar a los demás cómo el lugar elegido cambia la forma en que vemos la obra.

Preparación y detalles

¿Cómo se ve diferente una forma con huecos de una forma sólida?

Consejo de Facilitación: En la investigación colaborativa 'El Objeto Escondido', guía a los equipos para que registren en una tabla qué espacios de la sala quedan ocultos al mover el objeto.

Setup: Grupos en mesas con acceso a fuentes de investigación

Materials: Colección de materiales fuente, Hoja de trabajo del ciclo de indagación, Protocolo de generación de preguntas, Plantilla de presentación de hallazgos

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Autoconciencia

Pensar-Emparejar-Compartir

⏱ 30 min·Parejas

Pensar-Emparejar-Compartir: ¿Qué hay detrás de la obra?

El docente coloca una escultura en el centro. Los niños la dibujan desde su asiento. Luego, se mueven al lado opuesto y vuelven a dibujar. En parejas, comparan sus dos dibujos y discuten por qué se ven tan diferentes si es el mismo objeto.

Preparación y detalles

¿Puedes hacer una escultura de arcilla que tenga partes que sobresalgan y partes hundidas?

Consejo de Facilitación: En el 'Think-Pair-Share', modela el uso de gestos con las manos para señalar espacios positivos y negativos antes de que los estudiantes lo intenten.

Setup: Disposición estándar del salón: los estudiantes se giran hacia un compañero

Materials: Consigna de discusión (proyectada o impresa), Opcional: hoja de registro para parejas

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Autoconciencia
• Habilidades de Relación

Enseñando Este Tema

Este tema requiere un enfoque multisensorial. Evita comenzar con explicaciones teóricas largas. En su lugar, prioriza la exploración táctil y el movimiento. Los niños de primer grado entienden mejor los conceptos espaciales cuando pueden manipular materiales y experimentar cambios de perspectiva en tiempo real. La investigación sugiere que la comparación entre la vista frontal y la vista superior ayuda a consolidar la comprensión de la tridimensionalidad.

Qué Esperar

Los estudiantes identificarán el espacio positivo y negativo en una escultura, explicarán cómo el espacio vacío forma parte de la obra y describirán cómo cambia la percepción de la escultura según el ángulo de visión.

Cuidado con estas ideas erróneas

Idea errónea común

Durante la simulación 'Soy una Escultura Gigante', algunos estudiantes pueden pensar que solo la parte frontal de sus cuerpos es importante.

Qué enseñar en su lugar

Pide a los estudiantes que caminen en círculo alrededor de cada escultura gigante y describan qué ven desde cada ángulo, destacando que el espacio detrás y alrededor también es parte de la obra.

Idea errónea común

Durante la investigación colaborativa 'El Objeto Escondido', algunos pueden creer que los espacios vacíos no tienen relevancia en la escultura.

Qué enseñar en su lugar

Usa una linterna para proyectar la sombra de los objetos en la pared y pide a los estudiantes que observen cómo los huecos en la escultura crean formas en la sombra, destacando que esos espacios también son parte de la obra.

Ideas de Evaluación

Boleto de Salida

Después de 'Soy una Escultura Gigante', entrega a cada estudiante una tarjeta con la imagen de una escultura simple. Pide que dibujen flechas para señalar el espacio positivo y escriban 'hueco' o 'vacío' en el espacio negativo. Luego, que respondan: '¿Qué parte de la escultura es la forma principal?'.

Pregunta para Discusión

Después de que los estudiantes terminen sus esculturas de arcilla en 'El Objeto Escondido', reúne al grupo y pregunta: 'Muéstrame dónde está el espacio positivo en tu escultura. Ahora, señala el espacio negativo. ¿Cómo se ve diferente tu escultura cuando la miras desde arriba comparado con mirarla de frente?'.

Verificación Rápida

Durante la creación de esculturas de arcilla en 'El Objeto Escondido', camina por el salón y haz preguntas directas: '¿Estás haciendo un hueco a propósito aquí? ¿Cómo se llama ese espacio vacío?' Observa si los estudiantes manipulan la arcilla para crear intencionalmente espacios negativos.

Extensiones y Apoyo

• Challenge: Propón a los estudiantes más avanzados que creen una escultura con al menos tres espacios negativos distintos y que expliquen cómo cada uno cambia la obra.
• Scaffolding: Para estudiantes con dificultades, proporciona plantillas de formas simples (esferas, cilindros) y pide que identifiquen con colores los espacios positivos y negativos antes de crear sus propias esculturas.
• Deeper exploration: Invita a los estudiantes a fotografiar sus esculturas desde diferentes ángulos y a crear una pequeña exposición donde comparen cómo cambia la percepción del espacio negativo en cada foto.

Vocabulario Clave

Espacio positivo	Es la parte sólida de una escultura, la forma misma que ocupa un lugar en el espacio.
Espacio negativo	Es el área vacía o el hueco alrededor o dentro de una escultura. Es el espacio que la escultura no ocupa, pero que es definido por ella.
Volumen	Es la cantidad de espacio tridimensional que una forma ocupa. En escultura, se refiere a la masa y al espacio que la rodea.
Forma	Es el contorno o la apariencia externa de un objeto. En escultura, incluye tanto el espacio positivo como el negativo.