Educación Artística · 1o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Espacio negativo y positivo en la escultura

El espacio tridimensional en la escultura es un concepto abstracto que requiere experiencia kinestésica. Los niños aprenden mejor cuando mueven sus cuerpos y objetos reales en el espacio, no solo observando imágenes en una pantalla.

Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)DBA Educacion Artistica: Grado 6-8 - Espacio en la EsculturaDBA Educacion Artistica: Grado 6-8 - Composicion Tridimensional
25–30 minParejas → Toda la clase3 actividades

Actividad 01

Juego de Simulación25 min · Parejas

Juego de Simulación: Soy una Escultura Gigante

En parejas, un niño es el 'escultor' y el otro es el 'material'. El escultor debe mover suavemente los brazos y piernas de su compañero para crear una pose que ocupe mucho espacio o muy poco. Luego, otros niños caminan alrededor de la 'escultura' para ver cómo cambia desde atrás.

¿Qué pasa cuando haces un hueco en la arcilla con el dedo?

Consejo de FacilitaciónDurante la simulación 'Soy una Escultura Gigante', pide a los estudiantes que describan cómo se siente el aire alrededor de sus cuerpos cuando adoptan diferentes posturas.

Qué observarEntrega a cada estudiante una tarjeta con la imagen de una escultura simple. Pide que dibujen flechas para señalar el espacio positivo y que escriban 'hueco' o 'vacío' en el espacio negativo. Luego, que respondan: '¿Qué parte de la escultura es la forma principal?'

AplicarAnalizarEvaluarCrearConciencia SocialToma de Decisiones
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Actividad 02

Círculo de Investigación30 min · Grupos pequeños

Círculo de Investigación: El Objeto Escondido

En grupos pequeños, los niños deben colocar una obra que hicieron en un lugar del salón donde se vea diferente (ej. debajo de una mesa, colgada del techo, en una esquina oscura). Deben explicar a los demás cómo el lugar elegido cambia la forma en que vemos la obra.

¿Cómo se ve diferente una forma con huecos de una forma sólida?

Consejo de FacilitaciónEn la investigación colaborativa 'El Objeto Escondido', guía a los equipos para que registren en una tabla qué espacios de la sala quedan ocultos al mover el objeto.

Qué observarReúne a los estudiantes alrededor de sus esculturas de arcilla. Pregunta: 'Muéstrame dónde está el espacio positivo en tu escultura. Ahora, señala el espacio negativo. ¿Cómo se ve diferente tu escultura cuando la miras desde arriba comparado con mirarla de frente?'

AnalizarEvaluarCrearAutogestiónAutoconciencia
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Actividad 03

Pensar-Emparejar-Compartir30 min · Parejas

Pensar-Emparejar-Compartir: ¿Qué hay detrás de la obra?

El docente coloca una escultura en el centro. Los niños la dibujan desde su asiento. Luego, se mueven al lado opuesto y vuelven a dibujar. En parejas, comparan sus dos dibujos y discuten por qué se ven tan diferentes si es el mismo objeto.

¿Puedes hacer una escultura de arcilla que tenga partes que sobresalgan y partes hundidas?

Consejo de FacilitaciónEn el 'Think-Pair-Share', modela el uso de gestos con las manos para señalar espacios positivos y negativos antes de que los estudiantes lo intenten.

Qué observarMientras los estudiantes trabajan con la arcilla, camina por el salón y haz preguntas directas: '¿Estás haciendo un hueco a propósito aquí? ¿Cómo se llama ese espacio vacío?' Observa si los estudiantes manipulan la arcilla para crear intencionalmente espacios negativos.

ComprenderAplicarAnalizarAutoconcienciaHabilidades de Relación
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Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema requiere un enfoque multisensorial. Evita comenzar con explicaciones teóricas largas. En su lugar, prioriza la exploración táctil y el movimiento. Los niños de primer grado entienden mejor los conceptos espaciales cuando pueden manipular materiales y experimentar cambios de perspectiva en tiempo real. La investigación sugiere que la comparación entre la vista frontal y la vista superior ayuda a consolidar la comprensión de la tridimensionalidad.

Los estudiantes identificarán el espacio positivo y negativo en una escultura, explicarán cómo el espacio vacío forma parte de la obra y describirán cómo cambia la percepción de la escultura según el ángulo de visión.

Cuidado con estas ideas erróneas

  • Durante la simulación 'Soy una Escultura Gigante', algunos estudiantes pueden pensar que solo la parte frontal de sus cuerpos es importante.

    Pide a los estudiantes que caminen en círculo alrededor de cada escultura gigante y describan qué ven desde cada ángulo, destacando que el espacio detrás y alrededor también es parte de la obra.

  • Durante la investigación colaborativa 'El Objeto Escondido', algunos pueden creer que los espacios vacíos no tienen relevancia en la escultura.

    Usa una linterna para proyectar la sombra de los objetos en la pared y pide a los estudiantes que observen cómo los huecos en la escultura crean formas en la sombra, destacando que esos espacios también son parte de la obra.

Metodologías usadas en este resumen

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