Ciencias Sociales · 1o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Los derechos de los niños y las niñas

En grado primero, los niños aprenden mejor cuando conectan conceptos abstractos como los derechos con experiencias concretas y significativas. Trabajar con juegos, diálogos y creaciones visuales les permite internalizar que sus derechos no son solo palabras escritas, sino prácticas cotidianas que exigen acción y respeto mutuo en su entorno inmediato.

• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
• DBA Ciencias Sociales: Grado 6 - Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario
• DBA Ciencias Sociales: Grado 6 - Constitución Política de Colombia

• 25–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Juego de Roles
• 30 min · Toda la clase

Círculo de Diálogo: Mis Derechos

Forma un círculo con los estudiantes sentados en el piso. Cada niño comparte un derecho que conoce y cómo se siente cuando lo respetan. El docente modela respuestas positivas y guía para incluir a todos. Termina con un compromiso grupal escrito en un cartel.

¿Qué cosas tienen derecho a recibir todos los niños y niñas (cuidado, educación, juego)?

Consejo de Facilitación

Durante el Círculo de Diálogo, mantenga el espacio seguro con normas claras: escuchar sin interrumpir, levantar la mano para hablar y usar ejemplos que todos conozcan.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el dibujo de un niño o niña. Pídales que dibujen o escriban una cosa que ese niño o niña tiene derecho a recibir (ej. un libro, un abrazo, un juguete) y una acción que ellos pueden hacer para respetar el derecho de un compañero.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 02

• Juego de Roles
• 45 min · Parejas

Dramatización: Escenarios de Derechos

Divide la clase en parejas para actuar situaciones: un niño sin juguetes o sin tiempo de juego. Una pareja representa el problema, la otra la solución respetuosa. Cambien roles y discutan en plenaria.

¿Cómo te sientes cuando alguien respeta tus derechos?

Consejo de Facilitación

En la Dramatización, asigne roles específicos con instrucciones escritas o dibujadas para que los estudiantes tengan claro su personaje y situación antes de actuar.

Qué observar

Plantee la siguiente pregunta al grupo: '¿Cómo se sentirían si un compañero no los dejara jugar o no compartiera sus materiales?'. Guíe la conversación para que identifiquen cómo esa situación afecta sus derechos y qué pueden hacer para que todos se sientan incluidos y respetados.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 03

• Juego de Roles
• 40 min · Grupos pequeños

Cartel Colectivo: Derechos en Acción

En grupos pequeños, dibujen un derecho (educación, cuidado) y escriban una regla para respetarlo. Peguen los dibujos en un mural clase. Revisen el mural diariamente para recordar compromisos.

¿Qué puedes hacer tú para respetar los derechos de tus compañeros?

Consejo de Facilitación

Para el Cartel Colectivo, prepare tiras de papel o cartulinas de colores diferentes para que cada niño escriba o dibuje un derecho específico, facilitando la organización visual del grupo.

Qué observar

Muestre imágenes de diferentes situaciones (ej. un niño leyendo, un niño llorando porque le quitaron un juguete, niños jugando juntos, un niño solo). Pida a los estudiantes que levanten la mano si creen que en la imagen se está respetando un derecho y que expliquen por qué.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 04

• Juego de Roles
• 25 min · Parejas

Juego de Roles: Compromisos Diarios

Cada estudiante elige un compañero y actúa una acción para respetar su derecho al juego o cuidado. Registren en tarjetas y compartan con la clase. Repitan semanalmente para reforzar hábitos.

¿Qué cosas tienen derecho a recibir todos los niños y niñas (cuidado, educación, juego)?

Consejo de Facilitación

En el Juego de Roles, use tarjetas con situaciones cotidianas sencillas (ej. 'pides turno para jugar') y guíe a los estudiantes para que propongan soluciones prácticas en lugar de solo repetir derechos.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el dibujo de un niño o niña. Pídales que dibujen o escriban una cosa que ese niño o niña tiene derecho a recibir (ej. un libro, un abrazo, un juguete) y una acción que ellos pueden hacer para respetar el derecho de un compañero.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Algunas notas para enseñar esta unidad

Los niños de seis años aprenden sobre derechos cuando los ven reflejados en su realidad inmediata, no en discursos teóricos. Priorice actividades que les permitan experimentar la equidad en tiempo real, como turnos justos durante los juegos o compartir materiales. Evite usar el término 'derechos' de manera abstracta; en su lugar, hable de 'lo que necesitamos para ser felices y aprender juntos'. La investigación en educación infantil sugiere que cuando los estudiantes participan en la creación de normas y soluciones, internalizan mejor los conceptos de respeto y responsabilidad.

Los estudiantes demuestran comprensión al identificar sus derechos básicos, explicar cómo se aplican en su vida diaria y asumir compromisos sencillos para respetarlos. Observarás participación activa, interacciones respetuosas durante las actividades y creaciones que reflejen conciencia sobre la equidad y la inclusión.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la Dramatización: Escenarios de Derechos, algunos estudiantes podrían decir que ciertos derechos 'son para niños especiales' al ver situaciones con necesidades diferentes.

  Use las tarjetas de roles para asignar personajes con diversidad de habilidades y situaciones (ej. un niño con muletas, una niña que usa audífonos). Después de cada escena, pregunte al grupo: '¿Qué tienen en común estos niños? ¿Qué necesitan para sentirse bien?' para reforzar que los derechos son universales.

• Durante el Círculo de Diálogo: Mis Derechos, algunos estudiantes pueden confundir derechos con libertades sin límites.

  En el círculo, introduzca la idea de 'responsabilidades' usando ejemplos de su vida escolar: 'Tengo derecho a jugar, pero también debo esperar mi turno'. Pida a cada niño que complete la frase 'Tengo derecho a ___, pero también debo ___' antes de compartir con el grupo.

• Durante el Cartel Colectivo: Derechos en Acción, algunos podrían pensar que solo los adultos deciden qué derechos son importantes.

  Entregue tarjetas en blanco y pida que dibujen o escriban un derecho que ellos consideren importante para su día a día en la escuela o casa. Luego, agrupen las tarjetas por temas (ej. 'aprender', 'jugar', 'ser escuchado') y pregunte: '¿Por qué creen que estos derechos son importantes para todos?'

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Metodologías usadas en este resumen

• Juego de Roles