Química · 1ª Série EM

Ideias de aprendizagem ativa

Misturas de Gases: O Ar que Respiramos

Aprender sobre misturas gasosas requer mais do que apenas memorizar dados, pois envolve visualizar partículas em movimento e entender como elas interagem. Atividades práticas ajudam os alunos a conectar a teoria, como a Lei de Dalton, com fenômenos que eles vivenciam todos os dias, como a respiração e a sensação de pressão atmosférica.

• Habilidades BNCC
• EM13CNT101
• EM13CNT204

• 15–30 min
• Duplas → Turma toda
• 4 atividades

Atividade 01

• Aprendizagem Baseada em Problemas
• 20 min · Turma toda

Turma inteira: Composição do ar

Apresente uma tabela com a composição do ar e discuta as pressões parciais. Peça aos alunos que calculem a pressão total usando valores simples. Relacione com a respiração humana.

Explique que o ar é uma mistura de diferentes gases (nitrogênio, oxigênio, etc.).

Dica de Facilitação

Durante a Turma Inteira: Composição do ar, peça que os alunos construam um gráfico de pizza em papel craft com as porcentagens dos gases, usando cores diferentes para cada gás e destacando a relação com a pressão parcial.

O que observar

Entregue aos alunos um pequeno pedaço de papel. Peça que escrevam: 1) Dois gases que compõem a maior parte do ar. 2) Uma frase explicando como a pressão do ar é formada, mencionando a Lei de Dalton. 3) Um exemplo de onde a pressão do ar é importante.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Autogestão
• Habilidades de Relacionamento

Atividade 02

• Aprendizagem Baseada em Problemas
• 30 min · Duplas

Em duplas: Experimento com seringas

Use seringas para demonstrar pressões de gases isolados e misturados. Os alunos observam como a pressão total aumenta. Registrem observações em tabela.

Analise como a pressão que sentimos do ar é a soma das pressões de cada gás individualmente.

Dica de Facilitação

No Experimento com Seringas, circule entre as duplas para garantir que todos entendam que o volume de gás retirado representa a pressão parcial e como a soma das partes resulta na pressão total.

O que observar

Inicie uma discussão em sala com a pergunta: 'Se você estivesse em um balão de ar quente subindo, o que aconteceria com a pressão do ar ao seu redor e por quê? Como a Lei de Dalton ajuda a explicar isso?' Incentive os alunos a usarem os termos aprendidos.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Autogestão
• Habilidades de Relacionamento

Atividade 03

• Aprendizagem Baseada em Problemas
• 15 min · Individual

Individual: Mapa conceitual

Cada aluno cria um mapa mostrando os gases do ar, suas porcentagens e pressões parciais. Inclua exemplos cotidianos como altitude.

Discuta a importância da composição do ar para a respiração e outros processos.

Dica de Facilitação

Ao analisar os Mapas Conceituais, incentive a inclusão não só dos gases principais, mas também de exemplos do cotidiano, como a respiração ou a pressurização em aviões.

O que observar

Apresente um gráfico simples mostrando a porcentagem de nitrogênio e oxigênio no ar. Pergunte aos alunos: 'Qual gás é mais abundante? Se a pressão total do ar em um dia é de 1 atm, qual a contribuição aproximada de cada um desses gases para essa pressão total?'

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Autogestão
• Habilidades de Relacionamento

Atividade 04

• Aprendizagem Baseada em Problemas
• 25 min · Pequenos grupos

Pequenos grupos: Debate sobre respiração

Grupos discutem impactos de mudanças na composição do ar. Apresentem conclusões à turma.

Explique que o ar é uma mistura de diferentes gases (nitrogênio, oxigênio, etc.).

O que observar

Entregue aos alunos um pequeno pedaço de papel. Peça que escrevam: 1) Dois gases que compõem a maior parte do ar. 2) Uma frase explicando como a pressão do ar é formada, mencionando a Lei de Dalton. 3) Um exemplo de onde a pressão do ar é importante.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Autogestão
• Habilidades de Relacionamento

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Comece com uma pergunta simples: 'Por que sentimos a pressão do ar quando subimos uma montanha?' Isso cria um gancho para explorar como os gases se comportam em misturas. Evite começar com fórmulas ou leis abstratas; primeiro, construa a intuição com exemplos concretos e experimentos. Pesquisas mostram que alunos aprendem melhor quando conseguem visualizar partículas e conectar a teoria a experiências pessoais, como a sensação de falta de ar em altitudes elevadas.

Os alunos conseguirão explicar, com clareza e usando termos científicos, como o ar é uma mistura de gases independentes, como cada um contribui para a pressão total e por que a composição do ar muda com a altitude. Eles aplicarão esses conceitos para analisar situações cotidianas, como o funcionamento de um balão de ar quente ou a respiração.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante Turma Inteira: Composição do ar, alguns alunos podem insistir que o ar é um único composto químico.

  Use o gráfico de pizza construído em sala para mostrar que cada gás ocupa um espaço proporcional à sua pressão parcial, reforçando que são componentes independentes da mistura.

• Durante Experimento com Seringas, os alunos podem acreditar que a pressão do ar vem apenas do oxigênio.

  Peça que eles meçam o volume de cada gás (nitrogênio e oxigênio) nas seringas e calculem a contribuição de cada um para a pressão total, usando a proporção 78:21.

• Durante Pequenos Grupos: Debate sobre respiração, alguns alunos podem dizer que a composição do ar não muda com a altitude.

  Use o mapa de altitudes fornecido no debate para mostrar que, em altitudes elevadas, a pressão total diminui e, consequentemente, as pressões parciais de cada gás também diminuem.

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Metodologias usadas neste resumo

• Aprendizagem Baseada em Problemas