Língua Portuguesa · 2ª Série EM

Ideias de aprendizagem ativa

Argumentação e Falácias

A argumentação e as falácias são mais bem compreendidas quando os alunos as vivenciam ativamente. Metodologias ativas permitem que eles apliquem os conceitos em situações práticas, identificando e construindo argumentos, o que solidifica o aprendizado de forma significativa.

• Habilidades BNCC
• EM13LGG102
• EM13LGG703

• 30–50 min
• Duplas → Turma toda
• 4 atividades

Atividade 01

• Quatro Cantos
• 40 min · Pequenos grupos

Caça-Falácias: Análise de Anúncios

Divida a turma em grupos e forneça anúncios publicitários impressos ou digitais. Cada grupo identifica falácias como apelo à emoção ou falso dilema, discute impactos e propõe versões corrigidas. Apresente as conclusões em rodadas rápidas.

Diferencie um argumento válido de uma falácia lógica.

Dica de Facilitação

Na atividade 'Caça-Falácias: Análise de Anúncios', incentive os grupos a explicarem como a falácia identificada manipula a percepção do público, indo além da simples nomeação.

O que observar

Apresente aos alunos um pequeno trecho de um debate ou artigo de opinião. Peça que identifiquem uma falácia presente, nomeiem-na e expliquem brevemente por que se trata de uma falácia naquele contexto específico.

• Compreender
• Analisar
• Avaliar
• Autoconsciência
• Consciência Social

Atividade 02

• Quatro Cantos
• 50 min · Pequenos grupos

Debate com Detetores de Falácias

Forme duplas para preparar argumentos sobre temas atuais, como redes sociais. Durante o debate, observadores rotativos marcam falácias em cartões e explicam no final. Rotacione papéis para todos participarem.

Analise exemplos de falácias comuns em discursos cotidianos e midiáticos.

Dica de Facilitação

Durante o 'Debate com Detetores de Falácias', observe se os alunos estão focando na refutação da falácia apresentada pelo colega, e não apenas em contra-argumentar o ponto principal.

O que observar

Inicie uma discussão com a pergunta: 'Como a identificação de falácias em discursos políticos pode influenciar o voto de um cidadão?'. Incentive os alunos a darem exemplos e a justificarem suas opiniões com base no que aprenderam sobre a validade argumentativa.

• Compreender
• Analisar
• Avaliar
• Autoconsciência
• Consciência Social

Atividade 03

• Quatro Cantos
• 30 min · Duplas

Cartas de Falácias: Jogo em Pares

Crie baralho com argumentos contendo falácias comuns. Em pares, um lê o argumento e o outro classifica a falácia, justificando. Troquem papéis após cinco rodadas e discutam correções coletivamente.

Explique como evitar falácias na construção de um texto argumentativo coeso.

Dica de Facilitação

Ao jogar 'Cartas de Falácias: Jogo em Pares', circule pela sala e ajude as duplas a discutirem as nuances entre falácias semelhantes, garantindo que a classificação seja precisa.

O que observar

Distribua cartões com diferentes tipos de falácias. Peça a cada aluno que escreva um exemplo curto e original de uma situação cotidiana onde essa falácia poderia ocorrer, demonstrando sua compreensão do conceito.

• Compreender
• Analisar
• Avaliar
• Autoconsciência
• Consciência Social

Atividade 04

• Quatro Cantos
• 35 min · Individual

Construa e Desmonte: Argumentos Individuais

Cada aluno escreve um parágrafo argumentativo com falácia intencional, troca com colega para análise e corrige com base em critérios. Compartilhe exemplos corrigidos em plenária.

Diferencie um argumento válido de uma falácia lógica.

Dica de Facilitação

Na atividade 'Construa e Desmonte: Argumentos Individuais', aponte aos alunos que a troca de parágrafos deve focar na identificação clara da falácia intencional e na sugestão de como torná-lo mais válido.

O que observar

Apresente aos alunos um pequeno trecho de um debate ou artigo de opinião. Peça que identifiquem uma falácia presente, nomeiem-na e expliquem brevemente por que se trata de uma falácia naquele contexto específico.

• Compreender
• Analisar
• Avaliar
• Autoconsciência
• Consciência Social

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Ao ensinar sobre argumentação e falácias, é crucial ir além da memorização de definições. Utilize exemplos do cotidiano e da mídia para tornar os conceitos palpáveis, incentivando a análise crítica. A prática constante, com oportunidades para os alunos identificarem e construírem argumentos, é fundamental para o desenvolvimento dessa competência.

Espera-se que os alunos consigam identificar, nomear e explicar falácias lógicas em diferentes tipos de discurso, além de construir argumentos mais sólidos e conscientes. Eles demonstrarão essa competência ao analisar criticamente exemplos e ao refinar seus próprios textos argumentativos.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante a atividade 'Caça-Falácias: Análise de Anúncios', os alunos podem pensar que toda generalização encontrada em um anúncio é uma falácia.

  Ao analisar os anúncios na atividade 'Caça-Falácias', ajude os alunos a distinguirem generalizações válidas (baseadas em evidências amplas) de generalizações apressadas (que ignoram exceções), incentivando-os a buscar contraexemplos dentro ou fora do anúncio.

• No 'Debate com Detetores de Falácias', os alunos podem acreditar que um ataque pessoal (ad hominem) é aceitável se a informação sobre a pessoa for verdadeira.

  Durante o 'Debate com Detetores de Falácias', reforce que o ataque ad hominem invalida o argumento independentemente da veracidade pessoal, focando no mérito das ideias, e oriente-os a comparar os ataques pessoais com os conteúdos substantivos apresentados.

• Na atividade 'Cartas de Falácias: Jogo em Pares', os alunos podem considerar que apelos emocionais não prejudicam a lógica do argumento.

  Ao jogarem 'Cartas de Falácias', ajude os alunos a perceberem que falácias como o apelo à piedade desviam da razão e enfraquecem a validade do argumento, mesmo que a emoção evocada seja legítima, mostrando como ela mascara falhas lógicas.

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Metodologias usadas neste resumo

• Quatro Cantos