Língua Portuguesa · 1ª Série EM

Ideias de aprendizagem ativa

Barroco: Contradições e Dualidades

A complexidade do Barroco exige que os alunos experimentem ativamente suas contradições para compreenderem sua profundidade. Atividades práticas, como análise de textos e debates, permitem que os estudantes vivenciem as tensões entre fé e razão, corpo e espírito, ao invés de apenas decorarem conceitos abstratos.

• Habilidades BNCC
• EM13LP49
• EM13LP50
• EM13LP52

• 25–45 min
• Duplas → Turma toda
• 4 atividades

Atividade 01

• Ensino entre Pares
• 30 min · Duplas

Ensino entre Pares: Análise de Antíteses

Em duplas, os alunos leem poemas de Gregório de Matos e destacam pares de opostos como céu-terra e fé-razão. Discutem o efeito na crítica social e registram em tabela comparativa. Apresentam uma antítese ao grupo.

Explique as principais dualidades e conflitos presentes na estética barroca.

Dica de Facilitação

Na criação barroca em grupo, forneça uma lista de temas dualísticos (céu/terra, vida/morte) para guiar a produção, evitando que os alunos se percam na complexidade da linguagem.

O que observar

Entregue aos alunos um pequeno trecho de um poema de Gregório de Matos e um trecho de um sermão de Padre Antônio Vieira. Peça que identifiquem, em uma frase para cada, uma característica cultista e uma conceptista presente nos textos, e expliquem brevemente uma dualidade barroca que observam.

• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Criar
• Autogestão
• Habilidades de Relacionamento

Atividade 02

• Círculo Interno-Externo
• 45 min · Pequenos grupos

Small Groups: Debate Vieira x Matos

Grupos de quatro dividem-se: dois defendem o conceptismo de Vieira, dois o cultismo de Matos. Preparam argumentos com trechos de textos e debatem por 15 minutos, com rodízio de falas. Votam no estilo mais persuasivo.

Analise a linguagem cultista e conceptista nas obras de Gregório de Matos e Padre Antônio Vieira.

O que observar

Proponha a seguinte questão para debate em pequenos grupos: 'De que maneira as contradições e dualidades do Barroco ainda se manifestam em nossa sociedade atual?'. Oriente os alunos a citarem exemplos concretos de conflitos ou tensões que se assemelham às do período barroco.

• Lembrar
• Compreender
• Aplicar
• Habilidades de Relacionamento
• Autogestão

Atividade 03

• Círculo Interno-Externo
• 35 min · Turma toda

Whole Class: Criação Barroca

Classe toda cria um texto coletivo barroco sobre dualidades modernas, alternando versos com linguagem rebuscada. Professor media contribuições no quadro, lendo o resultado final para análise.

Compare as características do Barroco com as do Classicismo.

O que observar

Apresente aos alunos uma lista de características literárias (ex: clareza, concisão, linguagem cultista, jogo de ideias, equilíbrio, antítese). Peça que classifiquem cada característica como pertencente ao Classicismo ou ao Barroco, justificando brevemente sua escolha para duas delas.

• Lembrar
• Compreender
• Aplicar
• Habilidades de Relacionamento
• Autogestão

Atividade 04

• Círculo Interno-Externo
• 25 min · Individual

Individual: Comparação Estilos

Cada aluno seleciona um texto barroco e um clássico, listando três diferenças em linguagem e temas. Compartilham em roda para discussão coletiva.

Explique as principais dualidades e conflitos presentes na estética barroca.

O que observar

Entregue aos alunos um pequeno trecho de um poema de Gregório de Matos e um trecho de um sermão de Padre Antônio Vieira. Peça que identifiquem, em uma frase para cada, uma característica cultista e uma conceptista presente nos textos, e expliquem brevemente uma dualidade barroca que observam.

• Lembrar
• Compreender
• Aplicar
• Habilidades de Relacionamento
• Autogestão

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Comece com textos curtos e acessíveis de Gregório de Matos e Padre Antônio Vieira para mostrar, na prática, como a linguagem barroca constrói tensões. Evite aulas teóricas longas sobre o período: é melhor os alunos descobrirem as dualidades ao analisarem os exemplos diretamente. Pesquisas em ensino de literatura indicam que a aproximação por meio da prática textual e do debate produz compreensões mais duradouras que a exposição tradicional.

Os alunos demonstram compreensão ao identificar antíteses nos poemas de Gregório de Matos, defender argumentos conceptistas em debates sobre Vieira, criar textos barrocos originais e comparar estilos clássicos e barrocos com justificativas precisas. O sucesso é medido pela capacidade de articular dualidades com exemplos concretos.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante a atividade de pares: Análise de Antíteses, alguns alunos podem pensar que o Barroco é apenas religioso e sem crítica social.

  Use os poemas de Gregório de Matos como ponto de partida para mostrar como a sátira social se mistura à fé. Peça que os alunos grifem passagens que revelem críticas à corrupção ou hipocrisia colonial, corrigindo essa visão superficial com base nos textos.

• Durante a atividade Small Groups: Debate Vieira x Matos, pode haver a ideia de que a linguagem rebuscada é mero enfeite, sem propósito.

  No debate, peça que os grupos identifiquem exemplos de metáforas ou antíteses e expliquem como esses recursos reforçam as mensagens críticas ou persuasivas dos autores. Isso mostrará na prática a funcionalidade da linguagem barroca.

• Durante a atividade Whole Class: Criação Barroca, alguns alunos podem acreditar que Classicismo e Barroco diferem apenas pela data, não pela essência.

  Ao revisar as criações dos alunos, destaque como a tensão e o drama são centrais no Barroco, enquanto o Classicismo busca harmonia. Use uma tabela comparativa para evidenciar essas diferenças, mostrando que a essência está na abordagem estética e não no período.

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Metodologias usadas neste resumo

• Ensino entre Pares
• Círculo Interno-Externo