Planificador de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Diseña una unidad donde los estudiantes investigan un problema real, elaboran un producto con sentido y lo comparten con una audiencia auténtica.

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  • PDF estructurado con preguntas guía por sección
  • Diseño listo para imprimir, funciona en pantalla o en papel
  • Incluye notas pedagógicas y consejos de Flip
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Cuándo usar esta plantilla

  • Para unidades de varias semanas sobre un problema comunitario o real
  • Cuando quieres que los estudiantes produzcan algo con valor externo
  • Para trabajar competencias y pensamiento crítico de forma integrada
  • Para aumentar significativamente la implicación y autonomía del grupo

Secciones de la plantilla

Redacta la pregunta conductora y describe el desafío. Debe ser abierta y motivadora.

Pregunta guía:

Desafío del proyecto (¿qué crearán o resolverán?):

¿Por qué será relevante para tus estudiantes?:

Posible audiencia auténtica:

Mapea los aprendizajes esperados y competencias que abordará este proyecto.

Contenidos / Aprendizajes esperados:

Competencias transversales (comunicación, digital, social):

Competencias específicas de la materia:

Criterios de evaluación calificables:

Planifica cómo enganchar a los estudiantes y cómo construirán el conocimiento necesario.

Evento de inicio (visita, video provocador, caso real):

Plan de investigación semana a semana:

Talleres de habilidades (escritura, exposición, trabajo en equipo):

Cómo documentarán su avance:

Planifica la fase de creación y los ciclos de retroalimentación.

Producto final (prototipo, propuesta, campaña, publicación):

Plan de crítica y revisión entre pares:

Protocolos de retroalimentación:

Andamiaje para la colaboración grupal:

Organiza la presentación pública y la reflexión final.

Audiencia externa:

Formato de la presentación:

Logística necesaria:

Preguntas de reflexión para los estudiantes sobre su proceso:

Plan the public presentation or exhibition and the post-project reflection.

Audience (community members, other classes, experts, local organizations):

Format of exhibition or presentation:

Logistics (time, space, invitations, materials):

Reflection prompts for students:

La perspectiva de Flip

El ABP funciona cuando el problema es real, el producto importa y los estudiantes tienen autonomía sobre su investigación. Este planificador estructura todo el arco: desde la pregunta guía hasta la exhibición pública.

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Adaptando esta Plantilla

Para Todas las materias

Aplica el Unidad ABP adaptando los tiempos y las orientaciones de cada fase al contenido específico de Todas las materias.

Sobre el marco Unidad ABP

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) permite que los estudiantes trabajen en un desafío real durante varias semanas, produciendo algo que tiene valor más allá del salón de clase.

ABP real frente a 'hacer un trabajo': En el ABP auténtico, el proyecto es el vehículo del aprendizaje, no algo que se hace al final. Los estudiantes descubren el contenido a través del proceso de investigación.

Audiencia auténtica: Los estudiantes se esfuerzan más cuando presentan ante personas externas como expertos de la comunidad, familias o alumnos de otras escuelas. Esto crea una relevancia real.

Unidad Temática

Organiza el trabajo en torno a un tema central o una pregunta esencial. Los estudiantes construyen comprensión al ver las mismas ideas en contextos distintos.

Unidad Indagación

Construye una unidad a partir de las preguntas de los propios estudiantes. Los estudiantes generan hipótesis, recolectan evidencias y construyen comprensión mediante ciclos de exploración estructurada.

Unidad Diseño Inverso

Planifica desde el resultado esperado. Primero fijas las metas de comprensión, luego la evaluación y finalmente las actividades. Todo apunta al mismo destino.

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Preguntas frecuentes

En un trabajo tradicional el proyecto es el postre (aplicación final). En el ABP es el plato principal (el aprendizaje ocurre durante el proyecto).
Asigna roles claros, usa protocolos de discusión e incluye puntos de control donde los compañeros se den retroalimentación mutua sobre su colaboración.
Usa diversos instrumentos como rúbricas para el producto, diarios de proceso para la investigación y autoevaluación para las competencias transversales.
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