Generador de Listas de Control para Evaluación

Crea una lista de control para verificar si los elementos requeridos están presentes en el trabajo de los estudiantes. Es clara, rápida de aplicar y útil como autoevaluación antes de entregar.

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  • Incluye notas pedagógicas y consejos de Flip
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Cuándo usar esta plantilla

  • Tareas con elementos obligatorios específicos, como informes de laboratorio o porfolios
  • Autoevaluación previa a la entrega en cualquier tarea compleja
  • Evaluación de procesos donde importa completar pasos específicos
  • Presentaciones orales que deben cubrir puntos de contenido obligatorios
  • Cualquier actividad que requiera un filtro de requisitos mínimos antes de valorar la calidad

Secciones de la plantilla

Define la actividad y qué se considera un trabajo completo.

Tipo de tarea y descripción:

Grado y materia:

¿Cuáles son los elementos obligatorios no negociables?

¿Realizarán los estudiantes una autoevaluación previa?

Enumera los elementos obligatorios como ítems específicos y binarios.

Elemento 1 (específico y observable):

Elemento 2:

Elemento 3:

Elemento 4:

Elemento 5:

(Añade tantos como necesites)

¿Tienen algunos elementos más peso que otros?

Si vas a combinar la lista con una rúbrica, anota aquí los criterios de calidad.

¿Se evaluará la calidad aparte de si están los elementos?

Si es así, ¿qué rúbrica acompañará a esta lista?

¿Cómo se combinarán ambas puntuaciones?

¿Se requiere un mínimo de cumplimiento antes de evaluar la calidad?

Diseña la versión para el estudiante orientada a la revisión previa a la entrega.

Lenguaje adaptado al estudiante para cada ítem:

¿En qué momento realizarán la autocomprobación?

¿Qué deben hacer si detectan que falta un ítem?

¿Habrá una fase de coevaluación entre pares?

Determina cómo se traducen los ítems de la lista en una calificación o nivel de logro.

Puntos por ítem (o apto/no apto):

Puntuación mínima para pasar a la evaluación de calidad:

Consecuencias en la calificación de una lista incompleta:

Oportunidades para volver a entregar o completar elementos faltantes:

La perspectiva de Flip

Las listas de control son herramientas de evaluación muy útiles. Cuando los estudiantes disponen de una lista clara de requisitos, es más probable que los incluyan todos y realicen una autocomprobación efectiva. Este generador ayuda a redactar ítems específicos y verificables.

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Adaptando esta Plantilla

Para Todas las materias

Aplica el Lista de Control adaptando los tiempos y las orientaciones de cada fase al contenido específico de Todas las materias.

Sobre el marco Lista de Control

Una lista de control (o lista de cotejo) es la herramienta de evaluación más sencilla y rápida de diseñar. Enumera los elementos obligatorios de una tarea y marca cada uno como presente o ausente. Aunque carece de los matices de las rúbricas analíticas, es muy eficaz para confirmar si el estudiante ha cumplido con los requisitos mínimos.

Cuándo funcionan mejor: Son ideales para tareas de procedimientos donde completar las partes es clave, como informes de laboratorio con secciones específicas, presentaciones que deben cubrir ciertos puntos, porfolios con evidencias concretas o trabajos de investigación con un número mínimo de fuentes.

Diseño de ítems eficaces: Cada elemento debe ser específico y binario: está o no está. Decir 'El trabajo tiene una tesis clara' no es un buen ítem porque requiere juzgar qué significa 'clara'. Es mejor poner: 'El trabajo incluye un enunciado de tesis en el primer párrafo que adopta una postura'. Así el estándar es visible y evaluable sin ambigüedades.

Limitaciones: Las listas de control no evalúan la calidad, solo la presencia. Un estudiante puede marcar todas las casillas y aun así entregar un trabajo mediocre. Por ello, funcionan mejor como un filtro de requisitos mínimos, a menudo combinadas con una rúbrica que valore la ejecución.

Uso por parte de los estudiantes: Son herramientas fundamentales para fomentar la autonomía. Ofrecen una hoja de ruta clara, apoyan la organización y crean hábitos de revisión. Muchos estudiantes se benefician de imprimir la lista y marcar físicamente cada ítem conforme avanzan.

Conexión con las rúbricas: Muchos docentes usan ambas. La lista de control asegura que no falte nada y la rúbrica analítica evalúa la calidad sobre esa base mínima ya establecida.

Rúbrica Analítica

Crea una rúbrica analítica que evalúa el trabajo de los estudiantes en múltiples criterios con niveles de desempeño diferenciados. Los estudiantes reciben retroalimentación específica sobre qué hicieron bien y qué mejorar en cada dimensión.

Rúbrica de Punto Único

Define solo el nivel de logro esperado, dejando espacio para anotar qué superó ese nivel y qué falta para alcanzarlo. Es sencilla y fácil de entender.

Rúbrica de Autoevaluación

Diseña rúbricas para que los estudiantes evalúen su trabajo, desarrollen la metacognición y fomenten la reflexión honesta.

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Preguntas frecuentes

Depende de cómo se defina. Una lista de control es una herramienta de verificación, no de evaluación de calidad. Por ello, es mejor usarla junto a una rúbrica de calidad. En la práctica, muchos docentes combinan ambas herramientas para una evaluación integral.
Cada ítem debe ser tan específico que pueda marcarse sin subjetividad. 'Tiene una conclusión' es vago. Es mejor poner: 'El párrafo de conclusión retoma la tesis y resume los puntos principales'. Si necesitas pensar mucho para marcar la casilla, debes redactar mejor el ítem.
Combina la lista con una rúbrica de calidad. La lista de control establece el piso, mientras que la rúbrica de calidad eleva el techo. Los estudiantes que solo cumplan la lista deberían recibir una calificación que refleje cumplimiento mínimo.
Para tareas muy sencillas donde el único objetivo es la entrega de componentes, una lista es suficiente. Para tareas donde el razonamiento o la expresión importan, debe ir acompañada de una rúbrica.
Conviértelo en un paso obligatorio. Pide que entreguen la autoevaluación firmada junto con el trabajo o que subrayen en su texto dónde se encuentra cada elemento de la lista.
Las listas de control son ideales para verificar que se han seguido los pasos de una tarea de aprendizaje activo. En una misión de Flip, puedes crear una lista que confirme si cada estudiante participó en el debate, citó una fuente y presentó sus conclusiones. La lista verifica que las conductas ocurrieron.
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