Progettazione

La Progettazione es una piedra angular de la tradición de Reggio Emilia, y representa un cambio desde la planificación de lecciones tradicional hacia un currículo dinámico y emergente. En su esencia, esta metodología ve al niño no como un recipiente vacío que debe llenarse con hechos, sino como un investigador competente y un sujeto con derechos. Como describe Rinaldi (2006), es lo opuesto a un currículo como guion. En lugar de que un docente decida en agosto lo que sucederá un martes de octubre, el docente entra en un estado de escucha constante e investigación junto a los niños.

El proceso comienza con una provocación. Esto podría ser una cesta de piedras translúcidas en una mesa de luz, una colección de relojes viejos o una pregunta sobre a dónde van los pájaros cuando llueve. El objetivo no es enseñar un hecho específico sobre piedras o pájaros de inmediato, sino encender la curiosidad. A medida que los niños se involucran, el docente se convierte en un etnógrafo. Toma fotos, registra fragmentos de conversación y recolecta bocetos iniciales. Esta documentación es el combustible para la Progettazione. No está destinada a un portafolio que se queda en un estante: es una herramienta viva utilizada para diseñar el trabajo del día siguiente.

Edwards, Gandini y Forman (2011) enfatizan que la Progettazione se estructura mediante ciclos de documentación y relanzamiento. Después de una sesión, el docente observa las fotos y notas para encontrar los puntos calientes de interés. Quizás tres niños estaban fascinados por las sombras que proyectaban las piedras, mientras que otros estaban interesados en clasificarlas por peso. El docente entonces relanza el proyecto trayendo estas observaciones de vuelta al grupo. Podría decir: Noté que ayer estaban mirando las sombras. Hoy traje algunas linternas para ver qué más podemos encontrar. Esto asegura que el currículo sea siempre relevante para los acertijos cognitivos actuales de los niños.

Uno de los aspectos más famosos de esta tradición es el concepto de los Cien Lenguajes. Esto se refiere a las muchas formas en que los niños expresan su comprensión. En un proyecto de Progettazione, un niño podría explorar el concepto de crecimiento bailando como una semilla, luego esculpiendo un brote de arcilla, luego dibujando un árbol alto con carboncillo y finalmente construyendo un bosque con madera reciclada. Al moverse a través de estos diferentes medios, los niños construyen modelos mentales más complejos. El papel del docente es proporcionar los materiales y el tiempo lento necesario para que estos lenguajes florezcan.

Esta metodología requiere un alto nivel de confianza profesional en el docente. Dado que el resultado no se conoce al inicio, el docente debe sentirse cómodo con la incertidumbre. No es solo un facilitador, sino un co-aprendiz. Como señala Rinaldi (2006), este proceso implica una pedagogía de la escucha, donde el docente es tanto un estudiante de los niños como los niños son estudiantes del mundo. Esto crea una cultura de aula de profundo respeto y rigor intelectual, incluso para los alumnos más jóvenes. Aleja la educación inicial del simple cuidado infantil y la lleva al ámbito de la investigación seria y colaborativa.