Planear-Hacer-Recordar

El proceso Plan-Do-Review es el corazón del currículo HighScope, una tradición que ha moldeado significativamente nuestra comprensión de la educación inicial. Desarrollado por David Weikart y sus colegas, este enfoque se basa en los cinco 'ingredientes del aprendizaje activo' (Hohmann, Weikart y Epstein, 2008): materiales, manipulación, elección, lenguaje y andamiaje del adulto. El núcleo de esta filosofía es la rutina diaria, que proporciona una estructura predecible pero flexible para que los niños ejerzan su autonomía. Según Hohmann, Weikart y Epstein (2008), esta secuencia de tres partes no es solo un horario, sino una forma de andamiar la elección intencional. Cuando un niño planea, está representando mentalmente una acción futura. Cuando hace, está probando sus ideas en el mundo físico. Cuando revisa, está conectando sus experiencias con sus pensamientos iniciales, lo que construye la base para el pensamiento lógico.

La importancia de esta metodología está respaldada por décadas de investigación rigurosa. El estudio HighScope Perry Preschool es uno de los ensayos controlados aleatorizados longitudinales más famosos en el campo. Schweinhart et al. (2005) siguieron a 123 niños desde sus años de preescolar hasta los 40 años para ver cómo este tipo específico de educación de alta calidad afectaba sus vidas. Los hallazgos fueron asombrosos. Los niños que participaron en el programa HighScope, centrado en el ciclo Plan-Do-Review, mostraron resultados significativamente mejores que el grupo de control. Tuvieron tasas más altas de graduación de secundaria, mayores ingresos en la edad adulta y menos probabilidades de involucrarse en el sistema de justicia penal. El estudio calculó un retorno social de aproximadamente 12.90 dólares por cada dólar invertido (Schweinhart et al., 2005), con estimaciones anteriores en el mismo programa de investigación que partían desde los 7 dólares. Esta investigación demuestra que dar a los niños de tres a seis años el poder de planear su propio día no es solo una buena idea para el salón de clases, es una estrategia educativa que cambia vidas.

En el entorno escolar, el ciclo Plan-Do-Review comienza con un grupo pequeño de niños y un docente. El docente podría usar un 'accesorio de planeación', como una piedra pequeña o una tarjeta con imagen, para señalar a quién le toca hablar. Un niño podría decir: 'Voy a ir al área de bloques a construir una torre alta'. Esta frase sencilla es un hito cognitivo importante. Requiere que el niño visualice una meta y la articule. El docente apoya esto haciendo preguntas abiertas como: '¿Qué tipo de bloques necesitarás para eso?'. Esta interacción, descrita por Hohmann, Weikart y Epstein (2008), ayuda al niño a refinar su plan sin que el docente tome el control del proceso de toma de decisiones.

Una vez hechos los planes, comienza la fase de 'Hacer'. Esta es típicamente la parte más larga de la rutina, con una duración de entre 45 y 60 minutos. Durante este tiempo, el salón es un hervidero de actividad. Los niños están ocupados trabajando en varias áreas de interés: la mesa de arte, el rincón de juego dramático, el arenero o el rincón de lectura. El papel del docente aquí es ser un compañero observador utilizando estrategias de interacción específicas de HighScope. Participan en el 'juego paralelo' uniéndose a la actividad del niño al mismo nivel físico y utilizan el 'comentario sobre acciones' para narrar lo que el niño está haciendo sin redireccionar el juego. Este es el momento para el 'aprendizaje activo', donde los niños están físicamente comprometidos con los materiales y socialmente comprometidos con sus pares. Si un niño encuentra un problema, como una torre que se cae, el docente no lo arregla. En su lugar, podría decir: 'Vi que tu torre se cayó. ¿Qué podrías intentar ahora?'. Esto mantiene la agencia en el niño.

La fase final es 'Revisar', que cierra el ciclo. Esta suele ser la parte del día que más se pasa por alto, pero es esencial para el aprendizaje a largo plazo. Después de ordenar, los niños regresan al círculo para compartir lo que hicieron. Esto no es una presentación formal, sino una conversación cálida. Un niño podría mostrar un dibujo o señalar una foto que el docente tomó de su torre de bloques. Al recordar sus acciones, los niños comienzan a verse a sí mismos como personas capaces que pueden hacer que las cosas sucedan. Como señalaron Schweinhart et al. (2005), este sentido de autoeficacia y la capacidad de cumplir con las intenciones son los rasgos mismos que conducen al éxito más adelante en la vida. Al practicar Plan-Do-Review todos los días, no solo estamos gestionando un salón de clases; estamos ayudando a los niños a construir la función ejecutiva y la confianza que necesitan para navegar por el mundo.