Historia · 3o de Preparatoria

Ideas de aprendizaje activo

Respuestas a la Crisis: New Deal y Proteccionismo

Este tema exige que los estudiantes analicen las causas y consecuencias de políticas contradictorias en contextos de crisis. La enseñanza activa funciona porque los alumnos comprenden mejor las complejidades de la Gran Depresión cuando construyen argumentos basados en evidencia, comparan enfoques y simulan decisiones históricas en lugar de memorizar fechas o teorías abstractas.

• Aprendizajes Esperados SEP
• SEP EMS: Crisis Económica Global y el Estado de Bienestar

• 40–60 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Sesión de Exploración al Aire Libre
• 45 min · Parejas

Debate en Parejas: New Deal vs. Proteccionismo

Asigna a cada pareja un rol: defensores del New Deal o del proteccionismo. Proporciona fuentes primarias como discursos de Roosevelt o leyes mexicanas. Cada pareja prepara argumentos de 3 minutos y debate con otra pareja, concluyendo con una síntesis grupal.

Compara las políticas del New Deal con otras respuestas gubernamentales a la crisis.

Consejo de Facilitación

Durante el debate en parejas, asigna roles específicos (por ejemplo: 'defensor del New Deal' y 'crítico del proteccionismo') para que los estudiantes estructuren mejor sus argumentos con evidencia.

Qué observar

Presenta a los alumnos dos breves extractos: uno describiendo una medida del New Deal y otro explicando una política proteccionista de México. Pide a los estudiantes que discutan en parejas: ¿Qué problema buscaba resolver cada política? ¿Qué diferencias clave observan en el enfoque?

• Recordar
• Comprender
• Analizar
• Conciencia Social
• Autoconciencia
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Sesión de Exploración al Aire Libre
• 50 min · Grupos pequeños

Estaciones de Análisis: Documentos Históricos

Crea cuatro estaciones con extractos del New Deal, leyes proteccionistas mexicanas, datos de desempleo y caricaturas de la época. Los grupos rotan cada 10 minutos, responden preguntas guía y comparten hallazgos en plenaria.

Evalúa la efectividad de las medidas implementadas para combatir la Gran Depresión.

Consejo de Facilitación

En las estaciones de análisis, coloca los documentos históricos con preguntas guía escritas en tarjetas para que los estudiantes trabajen de manera independiente pero enfocada.

Qué observar

Crea una tabla comparativa simple con dos columnas: 'New Deal' y 'Proteccionismo'. Pide a los alumnos que completen la tabla con al menos dos características o consecuencias de cada política, basándose en la lectura o la clase.

• Recordar
• Comprender
• Analizar
• Conciencia Social
• Autoconciencia
• Toma de Decisiones

Actividad 03

• Juego de Simulación
• 60 min · Grupos pequeños

Juego de Simulación: Toma de Decisiones Gubernamentales

Divide la clase en 'gobiernos' de EEUU y México en 1930. Cada grupo recibe un presupuesto ficticio y escenarios de crisis; votan medidas y justifican elecciones basadas en evidencias históricas. Discute resultados en círculo.

Explica cómo la crisis económica influyó en el surgimiento de ideologías extremas.

Consejo de Facilitación

En la simulación de toma de decisiones, pide a los equipos que presenten sus políticas en un formato de 'rueda de prensa' para que practiquen la comunicación clara y la justificación de sus decisiones.

Qué observar

Entrega a cada estudiante una tarjeta. Pide que escriban una oración explicando por qué un gobierno podría optar por el proteccionismo durante una crisis económica y otra oración sobre un objetivo principal del New Deal.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 04

• Sesión de Exploración al Aire Libre
• 40 min · Grupos pequeños

Línea de Tiempo Colaborativa

En grupos, los alumnos construyen una línea de tiempo digital o en papel comparando cronologías del New Deal y proteccionismo mexicano, marcando impactos económicos. Presentan y evalúan efectividad con rúbrica compartida.

Compara las políticas del New Deal con otras respuestas gubernamentales a la crisis.

Consejo de Facilitación

Para la línea de tiempo colaborativa, usa materiales manipulables (tarjetas, cinta adhesiva de colores) para que los estudiantes reorganicen eventos y discutan las conexiones entre ellos en tiempo real.

Qué observar

Presenta a los alumnos dos breves extractos: uno describiendo una medida del New Deal y otro explicando una política proteccionista de México. Pide a los estudiantes que discutan en parejas: ¿Qué problema buscaba resolver cada política? ¿Qué diferencias clave observan en el enfoque?

• Recordar
• Comprender
• Analizar
• Conciencia Social
• Autoconciencia
• Toma de Decisiones

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema se enseña mejor con un enfoque comparativo que evite simplificaciones. Los profesores deben presentar el New Deal y el proteccionismo como respuestas contextuales, no como soluciones universales. Evita generalizar que todas las políticas fueron intervencionistas o que el proteccionismo siempre fracasó. Usa estudios de caso específicos (como México en los años 30) para mostrar que las políticas económicas tienen impactos diferenciados según el contexto. La investigación sugiere que los estudiantes retienen mejor los conceptos cuando ven cómo las decisiones políticas afectan directamente a personas reales, por lo que incorpora testimonios o datos económicos locales.

Los estudiantes demuestran pensamiento crítico al contrastar el New Deal con el proteccionismo, usando fuentes primarias y secundarias para explicar sus efectos inmediatos y a largo plazo. Además, aplican estos conceptos a situaciones actuales, mostrando cómo las respuestas gubernamentales pueden aliviar o agravar crisis económicas.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante el debate en parejas, algunos estudiantes podrían afirmar que 'el New Deal resolvió inmediatamente la Gran Depresión'.

  Durante el debate en parejas, usa la pregunta guía: '¿Qué datos económicos de la época muestran que el New Deal no logró una recuperación plena?' para que identifiquen que el desempleo siguió alto hasta los años 40 y conecten esto con la necesidad de discutir efectos a largo plazo.

• Durante las estaciones de análisis, algunos podrían asumir que 'el proteccionismo fue un fracaso total en todos los países'.

  Durante las estaciones de análisis, enfócate en el caso mexicano con la pregunta: '¿Qué industrias mexicanas se beneficiaron de los aranceles y cómo se reflejó esto en datos de producción local?' para que los estudiantes vean beneficios específicos además de las ineficiencias.

• Durante la simulación de toma de decisiones, algunos podrían creer que 'todas las respuestas gubernamentales fueron intervencionistas como el New Deal'.

  Durante la simulación, introduce un escenario alternativo donde el gobierno opta por austeridad o laissez-faire inicial y pide a los equipos que justifiquen cómo este enfoque afectaría a diferentes grupos sociales, usando datos históricos de países como Reino Unido o Alemania.

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Metodologías usadas en este resumen

• Sesión de Exploración al Aire Libre
• Juego de Simulación