Geografía · 3o de Preparatoria

Ideas de aprendizaje activo

Clasificación y Distribución de Recursos Naturales

Los recursos naturales y los riesgos que enfrentamos requieren un aprendizaje activo porque los estudiantes necesitan conectar conceptos teóricos con situaciones reales. Trabajar con mapas, simulaciones y debates les permite visualizar cómo los fenómenos naturales y las acciones humanas interactúan para generar vulnerabilidades.

• Aprendizajes Esperados SEP
• SEP EMS: Recursos Naturales y Sustentabilidad Energética

• 30–60 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Los Cien Lenguajes
• 60 min · Grupos pequeños

Investigación Colaborativa: Mapa de Riesgos Escolar

Los estudiantes recorren la escuela identificando peligros potenciales (escaleras sin cinta, zonas de inundación, cables expuestos). Crean un mapa de riesgos y proponen mejoras al plan de protección civil de la institución.

¿Diferencia entre un recurso natural renovable y uno no renovable, con ejemplos?

Consejo de Facilitación

Durante la Investigación Colaborativa: Mapa de Riesgos Escolar, asegúrate de que cada grupo incluya al menos un mapa físico y otro de uso de suelo para comparar el entorno natural con el antrópico.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un recurso natural (ej. carbón, madera, viento, oro). Pida que escriban a qué categoría pertenece (renovable, no renovable, inagotable) y una oración explicando por qué, además de nombrar un país donde este recurso es importante.

• Comprender
• Aplicar
• Crear
• Autoconciencia
• Autogestión
• Conciencia Social

Actividad 02

• Juego de Simulación
• 50 min · Toda la clase

Juego de Simulación: Comité de Emergencia

Ante la noticia ficticia de un huracán categoría 4 acercándose, los alumnos asumen roles de alcalde, director de hospital y jefe de bomberos. Deben decidir qué zonas evacuar y cómo distribuir los recursos de emergencia en tiempo real.

¿Analiza cómo la distribución desigual de los recursos naturales influye en la geopolítica?

Consejo de Facilitación

En la Simulación: Comité de Emergencia, asigna roles específicos (geólogo, bombero, periodista) para que los estudiantes vivan la presión de tomar decisiones bajo incertidumbre.

Qué observar

Plantee la siguiente pregunta al grupo: 'Si México tiene abundantes recursos de energía solar pero es deficitario en ciertos minerales, ¿cómo creen que esto afecta nuestras exportaciones y la tecnología que desarrollamos internamente?'. Guíe la discusión para que conecten la distribución de recursos con la economía y la geopolítica.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 03

• Pensar-Emparejar-Compartir
• 30 min · Parejas

Pensar-Emparejar-Compartir: ¿Por qué somos vulnerables?

Se presentan dos ciudades afectadas por el mismo sismo, pero con diferentes daños. Los alumnos discuten en parejas qué factores sociales (pobreza, mala construcción, falta de aviso) hicieron que una sufriera más que la otra.

¿Explica por qué la gestión sostenible de los recursos es crucial para el futuro?

Consejo de Facilitación

En el Think-Pair-Share: ¿Por qué somos vulnerables?, pide a los estudiantes que escriban sus respuestas antes de discutir en pareja para evitar que solo los más extrovertidos dominen la conversación.

Qué observar

Muestre un mapa mundial simplificado con la ubicación de yacimientos de petróleo y zonas con alta disponibilidad de agua dulce. Pida a los estudiantes que identifiquen dos países que podrían tener influencia geopolítica debido a estos recursos y expliquen brevemente por qué.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Autoconciencia
• Habilidades de Relación

Algunas notas para enseñar esta unidad

Es clave partir de los conocimientos previos de los estudiantes sobre desastres que hayan vivido o escuchado. Evita presentar los riesgos como algo abstracto: usa ejemplos locales como inundaciones en su comunidad o incendios forestales cercanos. La investigación sugiere que cuando los alumnos ven cómo los datos geográficos y sociales se cruzan, comprenden mejor la fórmula de Riesgo = Peligro x Vulnerabilidad.

Al finalizar estas actividades, los estudiantes podrán identificar correctamente los tipos de recursos y riesgos, explicar la relación entre peligro y vulnerabilidad social, y proponer medidas concretas para reducir desastres. Además, desarrollarán habilidades para analizar datos geográficos y colaborar en equipos.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la Investigación Colaborativa: Mapa de Riesgos Escolar, watch for students who label solo el fenómeno (lluvia, sismo) como 'riesgo'.

  Redirige su atención a la leyenda del mapa donde deben marcar también zonas pobladas, infraestructura vulnerable o falta de drenaje, usando el formato 'Riesgo = Peligro x Vulnerabilidad'.

• Durante la Simulación: Comité de Emergencia, watch for students who assume que los desastres son inevitables.

  Pide que revisen los mapas de recursos naturales de su zona y propongan acciones concretas, como reforestar o mejorar sistemas de alerta temprana, para reducir la vulnerabilidad.

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Metodologías usadas en este resumen

• Los Cien Lenguajes
• Juego de Simulación
• Pensar-Emparejar-Compartir