Formación Cívica y Ética · 3o de Secundaria

Ideas de aprendizaje activo

Derechos de las Personas con Discapacidad

El aprendizaje activo es clave para este tema porque los estudiantes necesitan experimentar en carne propia las barreras que enfrentan las personas con discapacidad. Al probarse vendajes en los ojos, usar tapones en los oídos o moverse en silla de ruedas, comprenden que la accesibilidad va mucho más allá de lo físico y toca cada aspecto de la vida diaria.

• Aprendizajes Esperados SEP
• SEP NEM, Ética, Naturaleza y Sociedades: Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género. Analiza las acciones para garantizar la igualdad sustantiva y el respeto a los derechos de las personas con discapacidad.
• SEP NEM, Ética, Naturaleza y Sociedades: El respeto a la dignidad, a la diversidad y la cultura de paz. Argumenta sobre la importancia del respeto a la dignidad y los derechos de todas las personas como un principio para vivir en una sociedad incluyente y justa.
• SEP NEM, Ética, Naturaleza y Sociedades: Nuevos desafíos sociales para el ejercicio de los derechos humanos. Asume una postura ética acerca de los desafíos actuales para el ejercicio de los derechos humanos, como la exclusión.

• 30–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Paseo por la Galería
• 45 min · Grupos pequeños

Auditoría Escolar: Identificando Barreras

Divide la clase en grupos para inspeccionar el plantel escolar: pasillos, baños, aulas y entradas. Cada grupo registra barreras físicas o sensoriales con fotos o dibujos, luego propone soluciones accesibles. Comparte hallazgos en plenaria.

Explica el concepto de accesibilidad universal y su importancia.

Consejo de Facilitación

Durante la Auditoría Escolar, pida a los estudiantes que usen materiales como vendas o bastones de manera sistemática para registrar cada barrera encontrada con detalle y sin generalizaciones.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con una situación hipotética (ej. "una persona en silla de ruedas quiere entrar a una tienda", "una persona ciega necesita usar el transporte público"). Pida que escriban una barrera específica que podría enfrentar y una acción concreta para promover la accesibilidad en esa situación.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades de Relación
• Conciencia Social

Actividad 02

• Juego de Roles
• 30 min · Parejas

Juego de Roles: Escenarios de Discriminación

Asigna roles de personas con diferentes discapacidades en situaciones cotidianas, como ir al supermercado o asistir a clases. Actúa la escena, discute barreras y derechos vulnerados. Cambia roles para rotar experiencias.

Analiza los desafíos que enfrentan las personas con discapacidad en el ejercicio de sus derechos.

Consejo de Facilitación

En el Role Play, guíe a los estudiantes para que actúen situaciones reales con guiones precisos, evitando dramatizaciones superficiales que desvíen el objetivo pedagógico.

Qué observar

Plantee la siguiente pregunta al grupo: "¿Qué desafíos enfrentan las personas con discapacidad en nuestra escuela o comunidad y cómo podemos, como estudiantes, contribuir a crear un entorno más inclusivo y accesible?" Guíe la discusión para que identifiquen barreras y propongan soluciones prácticas.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 03

• Paseo por la Galería
• 50 min · Grupos pequeños

Diseño de Campaña: Inclusión en Acción

En grupos, crea pósters o videos cortos promoviendo derechos y accesibilidad universal. Incluye mensajes clave de la Convención y acciones locales. Presenta y vota por la mejor campaña.

Diseña acciones para promover la inclusión de personas con discapacidad en la comunidad.

Consejo de Facilitación

En el Diseño de Campaña, asegúrese de que los grupos presenten soluciones concretas y medibles, no solo ideas abstractas sobre inclusión.

Qué observar

Muestre imágenes de diferentes entornos (un parque, una escuela, una oficina). Pida a los estudiantes que identifiquen y nombren al menos dos elementos que promueven la accesibilidad universal y dos que podrían ser barreras para personas con discapacidad.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades de Relación
• Conciencia Social

Actividad 04

• Paseo por la Galería
• 40 min · Parejas

Mapa Comunitario: Rutas Accesibles

Individuo o en parejas, dibuja un mapa del barrio marcando lugares accesibles e inaccesibles. Propone mejoras y comparte en clase para planificar una petición colectiva al ayuntamiento.

Explica el concepto de accesibilidad universal y su importancia.

Consejo de Facilitación

Para el Mapa Comunitario, lleve a los estudiantes a recorrer rutas reales con herramientas como apps de accesibilidad para validar sus propuestas con datos.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con una situación hipotética (ej. "una persona en silla de ruedas quiere entrar a una tienda", "una persona ciega necesita usar el transporte público"). Pida que escriban una barrera específica que podría enfrentar y una acción concreta para promover la accesibilidad en esa situación.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades de Relación
• Conciencia Social

Algunas notas para enseñar esta unidad

La enseñanza efectiva comienza con romper mitos desde el primer día, usando actividades que obliguen a los estudiantes a salir de su zona de confort. Evite clases expositivas largas; en su lugar, priorice el aprendizaje basado en problemas y el contacto directo con la realidad. La empatía se construye con experiencias, no con discursos. Recuerde que los estudiantes pueden resistirse al principio, pero la evidencia de su propio aprendizaje los convencerá rápidamente.

Al finalizar las actividades, los estudiantes podrán identificar barreras específicas en su entorno, proponer soluciones prácticas y defender el derecho a la inclusión con argumentos sólidos. La meta es que pasen de la teoría a la acción, reconociendo cómo pequeños cambios generan grandes impactos en la comunidad.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la Auditoría Escolar, observe si los estudiantes reducen la accesibilidad solo a rampas y escaleras. Intervenga cuando generalicen, pidiéndoles que usen los materiales asignados (vendas, tapones, sillas de ruedas) para registrar barreras sensoriales, comunicativas e intelectuales que no habían considerado.

  Durante el Role Play, corrija la idea de que la separación es preferible por quienes la defiendan. Observe las reacciones cuando los estudiantes vivan situaciones de exclusión y guíe una discusión posterior para conectar esas emociones con el derecho a la participación plena.

• Durante el Role Play, note si los estudiantes asumen que las personas con discapacidad 'no pueden' participar en actividades cotidianas. Interrumpa la actividad para preguntarles cómo adaptarían escenarios para garantizar igualdad de oportunidades.

  Durante la Auditoría Escolar, pida a los grupos que incluyan en su informe una sección sobre leyes y normativas mexicanas (ej. NOM-001-SEGOB-2022) para demostrar que la accesibilidad no es opcional, sino un derecho legalmente reconocido.

• Durante el Diseño de Campaña, escuche si los estudiantes dicen frases como 'aquí no aplica' o 'eso es muy caro'. Intervenga mostrando ejemplos reales de proyectos de inclusión realizados en escuelas o comunidades mexicanas con recursos limitados.

  Durante el Mapa Comunitario, corrija la idea de que los derechos son universales pero no se aplican localmente. Pida a los estudiantes que identifiquen en su mapa lugares donde la ley ya garantiza accesibilidad (ej. estacionamientos reservados, rampas en edificios públicos) y contrasten con la realidad.

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Metodologías usadas en este resumen

• Paseo por la Galería
• Juego de Roles