Formación Cívica y Ética · 1o de Secundaria

Ideas de aprendizaje activo

Justicia restaurativa en la resolución de conflictos

Los adolescentes en primero de secundaria aprenden mejor cuando pueden vivenciar los conceptos en lugar de solo escucharlos. Este enfoque activo les permite experimentar la justicia restaurativa desde roles concretos, lo que facilita la comprensión emocional y social del proceso, clave para su desarrollo ético y comunitario.

Aprendizajes Esperados SEPSEP Secundaria: Manejo y Resolución de ConflictosSEP Secundaria: Cultura de Paz
30–45 minParejas → Toda la clase4 actividades

Actividad 01

Análisis de Estudio de Caso45 min · Toda la clase

Círculo Restaurativo: Simulación Escolar

Forma un círculo con toda la clase y presenta un conflicto común, como un robo de materiales. Designa roles de facilitador, víctima, ofensor y testigos. Cada participante comparte su perspectiva por turnos, luego el grupo acuerda acciones reparativas como disculpas públicas o compensaciones. Cierra con reflexión colectiva.

Diferencia entre justicia punitiva y justicia restaurativa, y sus objetivos principales.

Consejo de FacilitaciónEn la simulación de círculos restaurativos, asegúrate de asignar roles que reflejen diferentes perspectivas del conflicto para que todos participen activamente en la construcción de soluciones.

Qué observarEntregar a cada estudiante una tarjeta con dos columnas: 'Justicia Punitiva' y 'Justicia Restaurativa'. Pedirles que escriban una característica principal y un objetivo para cada una, basándose en la discusión de clase.

AnalizarEvaluarCrearToma de DecisionesAutogestión
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Actividad 02

Análisis de Estudio de Caso30 min · Parejas

Role-Play: Conflictos en Parejas

Asigna escenarios escolares reales a parejas, como bullying o disputa por turnos. Una pareja actúa el conflicto punitivo versus restaurativo. Cambian roles y discuten cuál resuelve mejor. Registra acuerdos en carteles para compartir.

Analiza cómo la justicia restaurativa puede contribuir a la reconstrucción de relaciones dañadas por un conflicto.

Consejo de FacilitaciónDurante el role-play de conflictos en parejas, guía a los estudiantes para que exploren tanto el daño causado como las emociones detrás de las acciones, usando preguntas específicas que promuevan la reflexión.

Qué observarPresentar un breve caso simulado de conflicto escolar (ej. un objeto dañado, una discusión fuerte). Preguntar al grupo: ¿Cómo abordaría este conflicto un enfoque punitivo? ¿Qué pasos seguiría un enfoque restaurativo para reparar el daño y las relaciones?

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Actividad 03

Análisis de Estudio de Caso40 min · Grupos pequeños

Análisis de Casos: Grupos Pequeños

Reparte casos anónimos de conflictos escolares. En grupos, identifica daños, propone preguntas restaurativas y diseña un plan de reparación. Presenta al clase y vota la mejor solución. Incluye retroalimentación del facilitador.

Evalúa la aplicación de principios de justicia restaurativa en la resolución de conflictos escolares.

Consejo de FacilitaciónEn el análisis de casos en grupos pequeños, proporciona casos con suficiente detalle para que los estudiantes identifiquen no solo el conflicto sino también las consecuencias humanas y comunitarias.

Qué observarDurante la explicación de los círculos de diálogo, detenerse y preguntar: '¿Qué papel juega la escucha activa en un círculo de diálogo? Denme un ejemplo de cómo se vería en la práctica'.

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Actividad 04

Análisis de Estudio de Caso35 min · individual then small groups

Acuerdos Restaurativos: Individual a Grupal

Cada estudiante escribe un acuerdo personal para un conflicto hipotético. En grupos pequeños, refinan los acuerdos colectivamente. Finalmente, comparten versiones finales en plenaria para crear normas de clase restaurativas.

Diferencia entre justicia punitiva y justicia restaurativa, y sus objetivos principales.

Consejo de FacilitaciónAntes de que los estudiantes propongan acuerdos restaurativos, entrénalos en cómo formular compromisos concretos y medibles que respondan directamente al daño causado.

Qué observarEntregar a cada estudiante una tarjeta con dos columnas: 'Justicia Punitiva' y 'Justicia Restaurativa'. Pedirles que escriban una característica principal y un objetivo para cada una, basándose en la discusión de clase.

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Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema requiere un equilibrio entre estructura y flexibilidad. Evita el enfoque abstracto: los adolescentes necesitan ver la justicia restaurativa en acción, no solo en teoría. Prioriza actividades que generen empatía a través de la práctica guiada, pero mantén claros los límites para que no confundan reparación con impunidad. La investigación en educación socioemocional sugiere que los estudiantes internalizan mejor estos conceptos cuando trabajan con conflictos reales o verosímiles de su entorno inmediato.

Al finalizar las actividades, los estudiantes distinguirán claramente la justicia punitiva de la restaurativa, reconocerán la importancia del diálogo y la reparación voluntaria, y aplicarán estos principios en simulaciones de conflictos reales o hipotéticos con precisión y empatía genuina.

Cuidado con estas ideas erróneas

  • Durante la simulación Círculo Restaurativo: Simulación Escolar, escucha si algún estudiante dice que la justicia restaurativa es 'no hacer nada' o 'perdonar sin consecuencias'.

    Redirige la conversación preguntando al grupo: '¿Qué compromisos concretos surgieron en su círculo? ¿Cómo se aseguran de que el ofensor asuma responsabilidad sin caer en impunidad?' Así evidenciarán que la reparación es activa y no una salida fácil.

  • Durante el Role-Play: Conflictos en Parejas, algunos pueden pensar que este método solo sirve para conflictos graves como peleas físicas.

    Pide a los estudiantes que identifiquen cómo el mismo enfoque aplicaría a conflictos menores, como rumores o exclusión. Usa ejemplos del diario escolar para que vean que la justicia restaurativa es escalable y cotidiana.

  • Durante el Análisis de Casos: Grupos Pequeños, algunos alumnos pueden presionar a la 'víctima' para que perdone rápidamente.

    En el momento de socializar las conclusiones, enfatiza: 'La víctima no debe sentir que debe perdonar ahora. ¿Qué pasos de escucha activa la ayudarían a sentirse escuchada sin forzar decisiones?' Así normalizarás que el proceso es gradual.

Metodologías usadas en este resumen

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