Formación Cívica y Ética · 1o de Preparatoria

Ideas de aprendizaje activo

Justicia Restaurativa

Los estudiantes de primer año de preparatoria aprenden mejor los principios de la justicia restaurativa cuando experimentan su aplicación en contextos reales y colaborativos. Este enfoque activo transforma conceptos abstractos en experiencias tangibles, como diálogos guiados o análisis de casos, que les permiten internalizar la reparación del daño y la construcción de paz.

• Aprendizajes Esperados SEP
• SEP EMS: Procuración y Administración de Justicia
• SEP EMS: Métodos Alternos de Solución de Conflictos

• 30–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Sesión de Exploración al Aire Libre
• 45 min · Grupos pequeños

Role-Play: Círculo Restaurativo

Divide la clase en grupos para simular un círculo restaurativo: un estudiante como víctima, otro como agresor, y el resto como comunidad. Guía el diálogo con preguntas sobre el daño causado y reparaciones posibles. Cada grupo presenta conclusiones al cierre.

¿Cómo se diferencia la justicia restaurativa de la justicia retributiva?

Consejo de Facilitación

Durante el role-play del círculo restaurativo, asegúrense de que todos los estudiantes tengan un rol claro, incluso si no hablan, para que comprendan que la justicia restaurativa es un proceso colectivo.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un principio de justicia restaurativa (ej. 'Reparación del daño', 'Participación comunitaria'). Pida que escriban una oración explicando cómo se diferencia de un castigo y un ejemplo breve de su aplicación.

• Recordar
• Comprender
• Analizar
• Conciencia Social
• Autoconciencia
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Sesión de Exploración al Aire Libre
• 30 min · Parejas

Análisis Comparativo: Casos Reales

Proporciona dos casos: uno resuelto con justicia penal tradicional y otro con restaurativa. En parejas, compara beneficios y desventajas usando una tabla. Discute colectivamente cuál sería más efectivo en México.

¿Evalúe los beneficios de la justicia restaurativa para víctimas y agresores?

Consejo de Facilitación

En el análisis comparativo de casos reales, pídanles que subrayen en colores diferentes las frases que indiquen acciones de castigo, reparación y participación comunitaria para visualizar las diferencias.

Qué observar

Plantee el siguiente escenario: 'Un estudiante rompe accidentalmente el teléfono de un compañero. ¿Cómo aplicarían los principios de la justicia restaurativa para resolver esta situación, en lugar de simplemente aplicar una sanción escolar?' Guíe la discusión para que identifiquen roles, daños y posibles reparaciones.

• Recordar
• Comprender
• Analizar
• Conciencia Social
• Autoconciencia
• Toma de Decisiones

Actividad 03

• Sesión de Exploración al Aire Libre
• 50 min · Grupos pequeños

Debate Guiado: Beneficios y Límites

Forma equipos para defender si la justicia restaurativa es viable para delitos graves. Cada equipo prepara argumentos basados en principios SEP y debate con reglas de respeto. Vota la clase al final.

¿Proponga un caso donde la justicia restaurativa sería más efectiva que la penal tradicional?

Consejo de Facilitación

En el debate guiado, asignen roles específicos (víctima, agresor, comunidad) a cada estudiante y exijan que fundamenten sus argumentos con ejemplos del material revisado.

Qué observar

Presente dos descripciones cortas: una de un proceso penal tradicional y otra de un círculo restaurativo. Pida a los estudiantes que identifiquen cuál corresponde a cada tipo de justicia y justifiquen su respuesta con dos características clave de cada uno.

• Recordar
• Comprender
• Analizar
• Conciencia Social
• Autoconciencia
• Toma de Decisiones

Actividad 04

• Sesión de Exploración al Aire Libre
• 35 min · Individual

Propuesta Personal: Caso Propio

Individualmente, los estudiantes proponen un conflicto escolar resuelto con justicia restaurativa. Comparten en plenaria y refinan ideas con retroalimentación grupal.

¿Cómo se diferencia la justicia restaurativa de la justicia retributiva?

Consejo de Facilitación

Para la propuesta personal de caso propio, proporcionen una rúbrica con criterios claros de reparación, diálogo y comunidad para guiar su reflexión.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un principio de justicia restaurativa (ej. 'Reparación del daño', 'Participación comunitaria'). Pida que escriban una oración explicando cómo se diferencia de un castigo y un ejemplo breve de su aplicación.

• Recordar
• Comprender
• Analizar
• Conciencia Social
• Autoconciencia
• Toma de Decisiones

Algunas notas para enseñar esta unidad

Experiencias como círculos restaurativos o debates guiados funcionan mejor cuando los estudiantes asumen roles activos y ven consecuencias prácticas de sus decisiones. Eviten centrar la atención solo en la teoría; usen casos reales y simulaciones para mostrar que la justicia restaurativa es un proceso dinámico. La investigación sugiere que los estudiantes comprenden mejor este tema cuando lo vinculan con conflictos cercanos a su experiencia, como los escolares.

Al finalizar las actividades, los estudiantes podrán explicar los tres pilares de la justicia restaurativa: responsabilidad activa, reparación del daño y participación comunitaria. También identificarán cómo este modelo difiere de la justicia retributiva y aplicarán sus principios a situaciones cotidianas o hipotéticas.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante el Role-Play: Círculo Restaurativo, algunos estudiantes pueden pensar que la justicia restaurativa es permisiva y no castiga al agresor.

  Durante el role-play, observen si los estudiantes incluyen en sus diálogos acciones concretas de reparación (ej. disculpas, compensación económica) que demuestren responsabilidad activa. Si no lo hacen, guíen la discusión con preguntas como: '¿Qué podría hacer el agresor para reparar el daño más allá de una sanción?'.

• Durante el Análisis Comparativo: Casos Reales, algunos pueden asumir que la justicia restaurativa solo aplica a delitos menores.

  Durante el análisis de casos, pídanles que comparen cómo se aplicaría un proceso restaurativo en un robo menor versus un crimen grave. Usen una tabla con columnas para 'Tipo de delito', 'Acciones de reparación' y 'Participación comunitaria' para mostrar adaptaciones reales.

• Durante el Debate Guiado: Beneficios y Límites, algunos estudiantes pueden creer que la justicia restaurativa no protege suficientemente a las víctimas.

  Durante el debate, asignen el rol de víctima a un estudiante y pídanle que describa qué reparaciones considera justas. Luego, pregunte al grupo: '¿Cómo garantiza este proceso que la voz de la víctima sea escuchada y atendida?'.

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Metodologías usadas en este resumen

• Sesión de Exploración al Aire Libre