Formación Cívica y Ética · 1o de Preparatoria

Ideas de aprendizaje activo

Derechos de Personas con Discapacidad

En este tema, los estudiantes necesitan pasar de la teoría abstracta a la acción concreta para entender que los derechos de las personas con discapacidad no son solo normas, sino prácticas que transforman espacios y actitudes. La participación activa les permite identificar barreras reales en su entorno inmediato, lo que hace tangible lo que a veces parece lejano o genérico.

• Aprendizajes Esperados SEP
• SEP EMS: Derechos de Grupos Vulnerables
• SEP EMS: Inclusión y Equidad de Género

• 35–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Los Cien Lenguajes
• 45 min · Grupos pequeños

Recorrido Guiado: Auditoría de Accesibilidad

Divide la clase en grupos para recorrer la escuela identificando barreras físicas y de acceso. Cada grupo fotografía evidencias y clasifica problemas en categorías como movilidad o comunicación. Regresa al aula para compartir hallazgos en un mapa colectivo.

¿Cómo se puede garantizar la plena inclusión de las personas con discapacidad en la sociedad?

Consejo de Facilitación

Durante el Recorrido Guiado, pida a los estudiantes que documenten cada barrera con una foto y una breve descripción escrita para crear un registro visual que usará en el debate posterior.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de una barrera (ej. 'falta de rampas', 'miradas de lástima'). Pida que escriban una frase explicando por qué es una barrera y una posible solución, conectándola con el concepto de accesibilidad universal.

• Comprender
• Aplicar
• Crear
• Autoconciencia
• Autogestión
• Conciencia Social

Actividad 02

• Los Cien Lenguajes
• 50 min · Grupos pequeños

Debate Estructurado: Leyes de Inclusión

Asigna posiciones a favor y en contra de la efectividad de leyes locales de accesibilidad. Prepara argumentos basados en ejemplos reales de México. Realiza rondas de debate con tiempo para réplicas y votación final.

¿Evalúe la efectividad de las leyes de accesibilidad en su entorno local?

Consejo de Facilitación

En el Debate Estructurado, asigne roles específicos (legislador, persona con discapacidad, dueño de negocio) para que los argumentos sean concretos y basados en perspectivas reales.

Qué observar

Plantee la siguiente pregunta al grupo: 'Si tuvieran que diseñar un nuevo espacio público en su comunidad (ej. una plaza, una biblioteca), ¿qué tres características de accesibilidad universal incluirían prioritariamente y por qué?' Fomente la argumentación basada en las necesidades de diferentes tipos de discapacidad.

• Comprender
• Aplicar
• Crear
• Autoconciencia
• Autogestión
• Conciencia Social

Actividad 03

• Los Cien Lenguajes
• 40 min · Parejas

Taller Colaborativo: Propuestas de Soluciones

En parejas, los estudiantes proponen tres soluciones viables para barreras identificadas previamente, considerando costos y beneficios. Presentan a la clase y votan las más factibles para enviar a autoridades escolares.

¿Proponga soluciones para eliminar barreras físicas y sociales para personas con discapacidad?

Consejo de Facilitación

En el Taller Colaborativo, entregue materiales tangibles como maquetas de espacios públicos para que las propuestas de accesibilidad sean manipulables y visuales.

Qué observar

Muestre imágenes de diferentes entornos (un autobús, una escuela, un cine). Pida a los estudiantes que identifiquen una barrera de accesibilidad en cada imagen y propongan una solución concreta. Recopile las respuestas en una lista grupal.

• Comprender
• Aplicar
• Crear
• Autoconciencia
• Autogestión
• Conciencia Social

Actividad 04

• Juego de Simulación
• 35 min · Toda la clase

Juego de Simulación: Rol de Defensor de Derechos

Individuo asume roles de persona con discapacidad, funcionario o ciudadano común en escenarios cotidianos. Actúa la situación, discute violaciones de derechos y propone resoluciones inclusivas en plenaria.

¿Cómo se puede garantizar la plena inclusión de las personas con discapacidad en la sociedad?

Consejo de Facilitación

En la Simulación de Rol, proporcione tarjetas con situaciones cotidianas (ej. 'un autobús lleno') para que los estudiantes enfrenten desafíos prácticos y discutan soluciones inmediatas.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de una barrera (ej. 'falta de rampas', 'miradas de lástima'). Pida que escriban una frase explicando por qué es una barrera y una posible solución, conectándola con el concepto de accesibilidad universal.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Algunas notas para enseñar esta unidad

La mejor forma de enseñar este tema es mediante el aprendizaje basado en proyectos, donde los estudiantes resuelvan problemas reales de su comunidad. Evite solo explicar la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad; en su lugar, use casos locales para mostrar cómo las leyes se aplican o incumplen. La investigación sugiere que cuando los estudiantes ven el impacto directo de lo que aprenden, retienen los conceptos con mayor profundidad y desarrollan empatía genuina.

Al finalizar estas actividades, los estudiantes deberán poder explicar con ejemplos reales por qué la accesibilidad universal no es un lujo, sino un derecho básico, y proponer soluciones viables para su comunidad. Mostrarán comprensión al vincular leyes con casos específicos y al diseñar propuestas basadas en necesidades diversas.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante el Recorrido Guiado, algunos estudiantes asumirán que 'discapacidad' solo se refiere a limitaciones físicas visibles.

  Use la auditoría para guiarlos a identificar barreras para diferentes tipos de discapacidad, incluyendo las invisibles como autismo o trastornos sensoriales. Muestre imágenes o descripciones de necesidades diversas y pídales que registren ejemplos de cómo el entorno podría adaptarse para ellas.

• Durante el Debate Estructurado, algunos creerán que las leyes de accesibilidad son suficientes para garantizar inclusión.

  En el debate, presente casos reales donde las leyes existen pero no se aplican, como edificios sin rampas pese a estar regulados. Pida a los estudiantes que contrasten el texto legal con lo que observan en su comunidad, usando ejemplos concretos de su auditoría.

• Durante la Simulación de Rol, algunos asumirán que la inclusión solo beneficia a personas con discapacidad.

  En la simulación, asigne roles que muestren beneficios colectivos, como un padre con carriola usando un baño adaptado o un adulto mayor sin movilidad reducida usando una rampa. Luego, discuta cómo estas adaptaciones facilitan la vida de todos.

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Metodologías usadas en este resumen

• Los Cien Lenguajes
• Juego de Simulación