Formación Cívica y Ética · 3o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Derechos de las personas con discapacidad

Los niños de tercer grado aprenden mejor cuando experimentan directamente los conceptos, especialmente en temas de inclusión y derechos. Este tema cobra sentido cuando los estudiantes identifican barreras reales a través de acciones concretas, no solo con explicaciones abstractas.

• Aprendizajes Esperados SEP
• SEP Primaria: Inclusión de Personas con Discapacidad
• SEP Primaria: Accesibilidad

• 30–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Juego de Simulación
• 45 min · Grupos pequeños

Juego de Simulación: Barreras Físicas

Divide la clase en grupos. Cada grupo simula una discapacidad con vendas en ojos o sillas de ruedas improvisadas, luego navega por la escuela identificando obstáculos. Registra hallazgos en una lista compartida y propone cambios simples.

¿Cómo se garantizan los derechos de las personas con discapacidad en la escuela?

Consejo de Facilitación

En la Simulación: Barreras Físicas, pide a los estudiantes que usen vendajes en los ojos o sillas de ruedas para experimentar limitaciones reales en el salón de clases.

Qué observar

Entrega a cada estudiante una tarjeta con la imagen de un espacio escolar (ej. salón de clases, patio, baño). Pide que escriban dos barreras que una persona con discapacidad podría encontrar en ese espacio y una solución para eliminar una de esas barreras.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Sesión de Exploración al Aire Libre
• 30 min · Parejas

Diseño: Aula Inclusiva

En parejas, dibuja un plano del salón adaptado para todos: rampas, mesas ajustables, materiales en braille. Presenta al grupo y vota las mejores ideas para implementar una.

¿Qué barreras físicas y sociales enfrentan las personas con discapacidad?

Consejo de Facilitación

Para el Diseño: Aula Inclusiva, proporciona materiales de construcción variados y limita el tiempo para fomentar creatividad bajo presión.

Qué observar

Plantea la siguiente pregunta al grupo: 'Si tuvieras que explicarle a un compañero nuevo qué significa ser inclusivo en la escuela, ¿qué le dirías usando tus propias palabras y dando un ejemplo concreto de una acción que podemos hacer todos los días?'

• Recordar
• Comprender
• Analizar
• Conciencia Social
• Autoconciencia
• Toma de Decisiones

Actividad 03

• Sesión de Exploración al Aire Libre
• 50 min · Toda la clase

Entrevista: Voces Reales

Invita a un invitado con discapacidad o usa videos. Prepara preguntas en equipo sobre derechos y barreras. Discute respuestas en círculo, creando un mural de compromisos inclusivos.

¿Cómo se pueden diseñar entornos más inclusivos para todos?

Consejo de Facilitación

Durante la Entrevista: Voces Reales, asigna roles claros a los entrevistadores para que practiquen preguntas abiertas y a los entrevistados para que compartan experiencias concretas.

Qué observar

Durante una actividad de diseño de entornos inclusivos, circula por el salón observando los dibujos o maquetas de los estudiantes. Haz preguntas específicas como: '¿Cómo aseguraste que todos pudieran usar esta rampa?', '¿Qué hiciste para que la información en tu cartel fuera visible para todos?'

• Recordar
• Comprender
• Analizar
• Conciencia Social
• Autoconciencia
• Toma de Decisiones

Actividad 04

• Juego de Simulación
• 35 min · Grupos pequeños

Juego de Simulación: Derechos en Acción

Crea tarjetas con escenarios de discriminación. En grupos, actúa la situación, identifica el derecho violado y resuelve con inclusión. Rota roles para empatía.

¿Cómo se garantizan los derechos de las personas con discapacidad en la escuela?

Consejo de Facilitación

En el Juego: Derechos en Acción, establece reglas que obliguen a los equipos a incluir estrategias accesibles para todos los participantes.

Qué observar

Entrega a cada estudiante una tarjeta con la imagen de un espacio escolar (ej. salón de clases, patio, baño). Pide que escriban dos barreras que una persona con discapacidad podría encontrar en ese espacio y una solución para eliminar una de esas barreras.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñar este tema requiere equilibrar la información con la experiencia directa. Evita discursos largos sobre derechos sin contexto; en su lugar, usa el juego y la simulación para que los estudiantes vivan los obstáculos y las soluciones. La investigación muestra que los niños comprenden mejor la equidad cuando la ven en acción, no cuando se les dice que existe.

Al finalizar las actividades, los estudiantes reconocerán que la inclusión es responsabilidad colectiva y propondrán soluciones prácticas para entornos escolares accesibles. La participación activa y el respeto mutuo en sus interacciones mostrarán que han internalizado el valor de estos derechos.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la Simulación: Barreras Físicas, algunos estudiantes pueden pensar que las personas con discapacidad no pueden participar en actividades normales.

  Después de la simulación, guía una reflexión donde los estudiantes comparen sus experiencias con reglas adaptadas de juegos tradicionales, mostrando cómo pequeñas modificaciones permiten la participación de todos.

• Durante las discusiones en grupo tras el Juego: Derechos en Acción, algunos pueden confundir inclusión con lástima.

  Usa el juego para destacar que las adaptaciones benefician a todos, como rampas que ayudan a personas con carritos de bebé o adultos mayores, y así redirige la conversación hacia la equidad.

• Durante el Diseño: Aula Inclusiva, algunos pueden creer que las barreras son solo físicas.

  En la etapa de planificación, pide a los estudiantes que incluyan elementos como lenguaje claro en carteles o protocolos para evitar exclusión social en sus diseños.

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Metodologías usadas en este resumen

• Juego de Simulación
• Sesión de Exploración al Aire Libre