Filosofía · 2o de Preparatoria

Ideas de aprendizaje activo

Ética Consecuencialista: Utilitarismo

El utilitarismo exige pensar en resultados colectivos, no en abstracciones. Los estudiantes aprenden mejor cuando confrontan dilemas concretos donde deben calcular consecuencias, en lugar de memorizar definiciones abstractas. La interacción activa obliga a aplicar la teoría a casos reales, haciendo visible la tensión entre felicidad y justicia.

• Aprendizajes Esperados SEP
• SEP EMS: Ética y Valores
• SEP EMS: Teorías Éticas

• 20–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Sesión de Exploración al Aire Libre
• 30 min · Parejas

Debate en Parejas: Dilema del Tranvía

Presenta el dilema clásico del tranvía. Cada pareja defiende una opción: una utilitarista (sacrificar uno por muchos) y otra deontológica (no intervenir). Rotan roles tras 5 minutos y concluyen con un voto grupal.

Explica el principio de utilidad y cómo se aplica a las decisiones morales.

Consejo de Facilitación

Durante el debate en parejas del dilema del tranvía, asegúrese de que cada integrante escriba su posición antes de discutir para evitar que la primera opinión domine el intercambio.

Qué observar

Presenta a los estudiantes el dilema del tranvía. Pídeles que discutan en pequeños grupos: ¿Qué acción tomaría un utilitarista puro? ¿Qué críticas surgen de esta decisión? ¿Cómo se compara con una decisión basada en el deber (deontología)?

• Recordar
• Comprender
• Analizar
• Conciencia Social
• Autoconciencia
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Sesión de Exploración al Aire Libre
• 45 min · Grupos pequeños

Análisis Grupal: Casos Actuales

Divide la clase en grupos de 4. Asigna casos reales como vacunación obligatoria o subsidios económicos. Cada grupo calcula la utilidad neta, lista pros y contras, y presenta hallazgos al resto.

Analiza las críticas al utilitarismo, como la justificación de sacrificios minoritarios.

Qué observar

Entrega a cada estudiante una tarjeta con un escenario simple (ej. 'Un gobierno decide invertir en un hospital para muchos o en un tratamiento experimental para pocos'). Pídeles que escriban una oración explicando la decisión utilitarista y una oración explicando una posible crítica a esa decisión.

• Recordar
• Comprender
• Analizar
• Conciencia Social
• Autoconciencia
• Toma de Decisiones

Actividad 03

• Sesión de Exploración al Aire Libre
• 50 min · Toda la clase

Simulación Clase: Política Pública

La clase vota por políticas hipotéticas (ej. invertir en escuelas vs. carreteras). Calculan colectivamente felicidad total usando escalas numéricas, discuten resultados y ajustan basados en críticas.

Compara el utilitarismo con la ética deontológica en la resolución de dilemas.

Qué observar

Formula preguntas directas sobre el principio de utilidad y sus implicaciones. Por ejemplo: 'Si una acción causa gran placer a una persona pero gran dolor a diez, ¿es moralmente correcta según el utilitarismo? Explica por qué o por qué no.'

• Recordar
• Comprender
• Analizar
• Conciencia Social
• Autoconciencia
• Toma de Decisiones

Actividad 04

• Sesión de Exploración al Aire Libre
• 20 min · Individual

Diario Individual: Decisiones Diarias

Los estudiantes registran una decisión personal diaria, aplican el principio de utilidad midiendo placer/dolor para involucrados, y reflexionan sobre limitaciones en un párrafo final.

Explica el principio de utilidad y cómo se aplica a las decisiones morales.

Qué observar

Presenta a los estudiantes el dilema del tranvía. Pídeles que discutan en pequeños grupos: ¿Qué acción tomaría un utilitarista puro? ¿Qué críticas surgen de esta decisión? ¿Cómo se compara con una decisión basada en el deber (deontología)?

• Recordar
• Comprender
• Analizar
• Conciencia Social
• Autoconciencia
• Toma de Decisiones

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñamos el utilitarismo con casos que exigen medir consecuencias, no solo discutir teorías. Evitamos presentarlo como una fórmula mecánica: destacamos que Mill incorpora reglas para proteger derechos y que Bentham ignora matices de calidad. Usamos ejemplos cercanos, como redes sociales o políticas públicas, para que vean la utilidad pero también sus conflictos.

Los estudiantes comparan perspectivas, identifican supuestos ocultos en juicios morales y argumentan con evidencia. Buscamos que reconozcan las limitaciones del enfoque sin rechazarlo por completo, evaluando cuándo y cómo aplicar el principio de utilidad en decisiones cotidianas.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante Debate en Parejas: Dilema del Tranvía, algunos estudiantes pueden asumir que el utilitarismo siempre prioriza la mayoría sin importar costos humanos.

  Durante Debate en Parejas, use el dilema del tranvía para mostrar que Mill añade reglas para proteger minorías, pidiendo a los estudiantes que identifiquen qué reglas evitarían sacrificar a una persona aunque salve a cinco.

• Durante Análisis Grupal: Casos Actuales, los estudiantes pueden creer que Bentham y Mill proponen el mismo método de calcular placer.

  Durante Análisis Grupal, entregue fragmentos de 'El utilitarismo' de Mill y 'Una introducción a los principios de la moral y la legislación' de Bentham para que comparen cómo cada uno define y mide placer, destacando la diferencia entre cantidad y calidad.

• Durante Simulación Clase: Política Pública, algunos asumirán que el utilitarismo ignora completamente las intenciones detrás de las acciones.

  Durante Simulación Clase, pida a los equipos que presenten no solo los resultados de su política, sino también las motivaciones que justifican sus decisiones, mostrando cómo el enfoque evaluar consecuencias no excluye considerar el contexto de las acciones.

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Metodologías usadas en este resumen

• Sesión de Exploración al Aire Libre