La Entrevista como Fuente de InformaciónActividades y Estrategias de Enseñanza
Aprender a diseñar y realizar entrevistas requiere práctica activa porque los estudiantes necesitan experimentar el impacto de sus preguntas y el manejo de la interacción en tiempo real. Este enfoque les permite entender la diferencia entre datos superficiales y profundos, y cómo la ética influye en la calidad de la información obtenida.
Objetivos de Aprendizaje
- 1Diseñar un guion de entrevista con al menos cinco preguntas abiertas y tres preguntas cerradas para recabar información sobre un tema específico.
- 2Evaluar la pertinencia y claridad de las preguntas formuladas en un guion de entrevista, justificando su elección.
- 3Demostrar habilidades de escucha activa y toma de notas durante una entrevista simulada, registrando la información esencial.
- 4Comparar la información obtenida a través de una entrevista con la encontrada en dos fuentes escritas sobre el mismo tema, identificando complementariedades y diferencias.
- 5Explicar las consideraciones éticas clave, como el consentimiento informado y la confidencialidad, aplicables a la realización y transcripción de entrevistas.
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Parejas: Role-Play de Entrevistas
Los estudiantes en parejas preparan 5 preguntas abiertas y cerradas sobre un tema escolar. Uno actúa como entrevistador y el otro como entrevistado, grabando la interacción. Luego intercambian roles y discuten mejoras en la formulación de preguntas.
Preparación y detalles
¿Cómo se formulan preguntas abiertas y cerradas para obtener información específica en una entrevista?
Consejo de Facilitación: En el role-play de parejas, pida a los estudiantes que graben sus entrevistas para que puedan escucharse y evaluar su propio desempeño después.
Setup: Espacio abierto o escritorios reorganizados para el escenario
Materials: Tarjetas de personaje con trasfondo y metas, Hoja informativa del escenario
Grupos Pequeños: Cuestionario Colaborativo
En grupos de 4, diseñan un cuestionario completo para investigar un problema local, incluyendo preguntas éticas. Prueban el cuestionario entre grupos y refinan basados en retroalimentación colectiva.
Preparación y detalles
¿Qué consideraciones éticas son importantes al realizar y transcribir una entrevista?
Consejo de Facilitación: Durante el cuestionario colaborativo, asigne roles específicos a cada integrante del grupo (ej. redactor de preguntas, tomador de notas, moderador) para asegurar participación equitativa.
Setup: Espacio abierto o escritorios reorganizados para el escenario
Materials: Tarjetas de personaje con trasfondo y metas, Hoja informativa del escenario
Clase Completa: Entrevista a Invitado
Invita a un experto comunitario. La clase formula preguntas colectivamente, realiza la entrevista en vivo y transcribe en tiempo real por turnos. Analizan juntos la utilidad de la información obtenida.
Preparación y detalles
¿De qué manera la entrevista complementa la información obtenida de fuentes escritas?
Consejo de Facilitación: Para la entrevista a invitado, prepare preguntas guía con anticipación y envíelas al entrevistado para que pueda prepararse, mostrando respeto por su tiempo y conocimientos.
Setup: Espacio abierto o escritorios reorganizados para el escenario
Materials: Tarjetas de personaje con trasfondo y metas, Hoja informativa del escenario
Individual: Análisis de Transcripción
Cada estudiante transcribe una entrevista grabada, identifica sesgos posibles y resume hallazgos clave. Comparte en foro clase para validación grupal.
Preparación y detalles
¿Cómo se formulan preguntas abiertas y cerradas para obtener información específica en una entrevista?
Consejo de Facilitación: En el análisis de transcripción, proporcione una grabación con errores comunes (omisiones, inferencias) para que los estudiantes identifiquen cómo afectan la interpretación de los datos.
Setup: Espacio abierto o escritorios reorganizados para el escenario
Materials: Tarjetas de personaje con trasfondo y metas, Hoja informativa del escenario
Enseñando Este Tema
La enseñanza de entrevistas como fuente de información debe centrarse en la práctica guiada y la reflexión constante. Los docentes evitan enfocarse solo en la teoría ética, sino que la integran en actividades reales para que los estudiantes vean su relevancia inmediata. La retroalimentación entre pares y la autoevaluación son clave para que internalicen los conceptos, especialmente en temas como la formulación de preguntas y el respeto al entrevistado.
Qué Esperar
Los estudiantes demuestran dominio al formular preguntas abiertas y cerradas que generan respuestas útiles, al manejar conversaciones con respeto y al transcribir información con fidelidad. Además, aplican principios éticos en cada etapa del proceso.
Estas actividades son un punto de partida. La misión completa es la experiencia.
- Guion completo de facilitación con diálogos del docente
- Materiales imprimibles para el alumno, listos para la clase
- Estrategias de diferenciación para cada tipo de estudiante
Cuidado con estas ideas erróneas
Idea errónea comúnDurante el Role-Play de Entrevistas, algunos estudiantes pueden pensar que las preguntas cerradas no aportan valor.
Qué enseñar en su lugar
En esta actividad, pida a cada pareja que clasifique sus preguntas en abiertas y cerradas antes de realizarla, y luego discutan en plenaria cómo cada tipo enriqueció o limitó la información obtenida.
Idea errónea comúnDurante el Cuestionario Colaborativo, los estudiantes pueden subestimar la importancia del consentimiento informado.
Qué enseñar en su lugar
Incluya en las instrucciones del cuestionario un recordatorio para que los grupos incluyan una pregunta sobre si el entrevistado acepta que sus respuestas sean usadas en la investigación, y justifiquen su inclusión.
Idea errónea comúnDurante el Análisis de Transcripción, algunos pueden creer que transcribir es un proceso mecánico sin implicaciones éticas.
Qué enseñar en su lugar
En esta actividad, proporcione una transcripción con errores éticos (ej. atribuir opiniones a una persona sin su consentimiento) y pida a los estudiantes que identifiquen cómo estos afectan la credibilidad de la investigación.
Ideas de Evaluación
Después del Role-Play de Entrevistas, pida a los estudiantes que escriban en 3 minutos dos preguntas abiertas y dos cerradas sobre un tema asignado, y justifiquen por qué cada una es adecuada para obtener datos primarios.
Durante el Cuestionario Colaborativo, al finalizar la actividad, entregue una tarjeta a cada estudiante para que escriban una pregunta que consideren 'no ética' en una entrevista y expliquen brevemente por qué, usando ejemplos de las discusiones en su grupo.
Después de la Entrevista a Invitado, en parejas, los estudiantes evalúan a su compañero en una escala del 1 al 5: ¿formuló preguntas pertinentes?, ¿escuchó activamente?, ¿tomó notas claras? Luego, comparten una retroalimentación constructiva en 2 minutos.
Extensiones y Apoyo
- Challenge: Pida a los estudiantes que diseñen una entrevista para un tema complejo (ej. migración en su comunidad) y luego comparen los datos obtenidos con fuentes secundarias para validar su información.
- Scaffolding: Para estudiantes con dificultades en la formulación de preguntas, entregue tarjetas con ejemplos de preguntas abiertas y cerradas para que las usen como modelo al redactar las suyas.
- Deeper: Proponga un debate en clase sobre cómo la tecnología (ej. entrevistas por video) afecta la calidad de los datos obtenidos y la ética en la investigación.
Vocabulario Clave
| Pregunta abierta | Pregunta que invita a una respuesta detallada y explicativa, permitiendo al entrevistado explayarse sobre sus ideas o experiencias. |
| Pregunta cerrada | Pregunta que busca una respuesta específica y concisa, a menudo sí/no, o una opción limitada, útil para obtener datos concretos. |
| Consentimiento informado | Proceso mediante el cual una persona autoriza voluntariamente su participación en una entrevista, comprendiendo el propósito y cómo se usará su información. |
| Transcripción | Proceso de convertir la grabación de una entrevista en texto escrito, manteniendo la fidelidad de las palabras dichas por el entrevistado. |
| Fuente primaria | Información obtenida directamente de la persona que vivió o presenció un evento, o de un testigo directo, como en el caso de una entrevista. |
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