Español · 6o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Estructura y Función del Reportaje

El estudio de la estructura y función del reportaje requiere que los estudiantes interactúen directamente con textos reales y recursos visuales, ya que este género periodístico combina información compleja con elementos gráficos que enriquecen el análisis. La participación activa mediante actividades colaborativas permite a los alumnos conectar la teoría con la práctica de manera significativa.

• Aprendizajes Esperados SEP
• SEP.6.ES.6.1

• 20–55 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Paseo por la Galería
• 40 min · Grupos pequeños

Paseo por la Galería: Diseccionando el Periódico

Se pegan diversos reportajes reales en las paredes. Los alumnos caminan en equipos con post-its, identificando y señalando elementos como el copete, las gráficas, las citas textuales y las notas al pie, comparando cómo varían entre un medio y otro.

¿Qué distingue a un reportaje de una noticia simple en términos de profundidad y extensión?

Consejo de Facilitación

Durante el Gallery Walk, pida a los estudiantes que marquen con colores distintos cada elemento estructural que encuentren en los periódicos, como titulares, subtítulos y gráficas.

Qué observar

Proporcione a los estudiantes un fragmento de reportaje y pídales que identifiquen y señalen el titular, la entrada y al menos dos recursos gráficos o notas al pie. Pregunte: ¿Qué función cumple cada uno de estos elementos en el texto?

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades de Relación
• Conciencia Social

Actividad 02

• Análisis de Estudio de Caso
• 55 min · Grupos pequeños

Investigación Colaborativa: El Mural de Fuentes

Sobre un tema elegido (ej. el cuidado del agua en México), los equipos deben buscar tres tipos de fuentes: una entrevista, un artículo de internet y una gráfica estadística. Deben explicar al grupo cómo cada fuente aporta algo distinto al mismo tema.

¿Cómo ayudan las gráficas y las notas al pie a dar validez científica a un texto periodístico?

Consejo de Facilitación

En la Investigación Colaborativa, asigne roles específicos a cada grupo para asegurar que todos participen activamente en la búsqueda, selección y análisis de fuentes.

Qué observar

Plantee la siguiente pregunta al grupo: ¿Por qué es más difícil escribir un reportaje que una noticia? Guíe la discusión para que los alumnos resalten la necesidad de investigación profunda, el uso de múltiples fuentes y el análisis de causas y consecuencias.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Actividad 03

• Pensar-Emparejar-Compartir
• 20 min · Parejas

Pensar-Emparejar-Compartir: Títulos que Atrapan

El docente presenta una noticia aburrida. Los alumnos piensan individualmente en tres titulares estilo reportaje que sean llamativos pero honestos. Los comparten con su pareja para elegir el mejor y explicar por qué atraería a un lector.

¿Por qué es necesario citar las fuentes de información para evitar el plagio y la desinformación?

Consejo de Facilitación

Para el Think-Pair-Share de títulos, entregue a cada pareja una lista de titulares comunes y pídales que expliquen qué los hace efectivos o qué cambiarían para mejorar su función informativa.

Qué observar

Entregue a cada alumno una tarjeta y pida que escriban dos razones por las cuales es importante citar las fuentes en un reportaje. Luego, pida que mencionen un ejemplo de dónde podrían encontrar información confiable para un reportaje sobre su comunidad.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Autoconciencia
• Habilidades de Relación

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñar el reportaje requiere un enfoque que combine la lectura crítica con la producción escrita guiada. Evite limitarse a la teoría; en su lugar, use ejemplos reales y compare fragmentos de reportajes con noticias para resaltar sus diferencias. La investigación colaborativa y el análisis de fuentes son clave para que los estudiantes comprendan la profundidad que exige este género.

Al finalizar las actividades, los estudiantes reconocerán las partes de un reportaje, distinguirán sus diferencias con otros géneros y valorarán el uso de fuentes confiables y recursos gráficos para construir una narrativa informativa completa. El éxito se medirá por su capacidad de explicar estas características con ejemplos concretos.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante el Gallery Walk, algunos estudiantes pueden confundir un reportaje con un cuento porque ambos pueden ser largos.

  Mientras los estudiantes analizan los periódicos, pídales que subrayen frases que indiquen fuentes o datos verificables, como 'según datos de la INEGI' o 'entrevista realizada el 15 de mayo', y compárenlas con fragmentos de cuentos para destacar la diferencia entre hechos y ficción.

• Durante la Investigación Colaborativa, algunos pueden pensar que las imágenes en un reportaje son solo para 'adornar'.

  Entregue a cada grupo una tabla con columnas para 'tipo de recurso gráfico', 'información que aporta' y 'fuente', y pídales que completen la tabla analizando ejemplos de mapas, gráficas o fotos del periódico, destacando cómo cada elemento enriquece el texto.

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Metodologías usadas en este resumen

• Paseo por la Galería
• Análisis de Estudio de Caso
• Pensar-Emparejar-Compartir