Ciencias Naturales · 1o de Secundaria

Ideas de aprendizaje activo

Infecciones de Transmisión Sexual (ITS)

El tema de las ITS requiere más que memorización, demanda que los estudiantes procesen información delicada con claridad y responsabilidad. La enseñanza activa les permite explorar el tema desde múltiples ángulos, usando materiales concretos y discusiones guiadas que reducen el estigma y fortalecen la toma de decisiones informadas.

• Aprendizajes Esperados SEP
• SEP Secundaria: Salud Reproductiva y Métodos Anticonceptivos

• 30–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Análisis de Estudio de Caso
• 45 min · Grupos pequeños

Estaciones Informativas: ITS Comunes

Prepara cuatro estaciones con carteles sobre VIH, VPH, clamidia y gonorrea: una para transmisión y síntomas, otra para prevención, tercera para tratamiento y cuarta para preguntas. Los grupos rotan cada 10 minutos, responden tarjetas de salida y comparten hallazgos al final.

¿Cómo se transmiten las diferentes infecciones de transmisión sexual?

Consejo de Facilitación

En Estaciones Informativas, asigna a cada grupo un ITS específica y pide que preparen una hoja resumen con síntomas, vías de transmisión y tratamientos para compartir con el resto.

Qué observar

Entrega a cada estudiante una tarjeta con el nombre de una ITS (VIH, VPH, clamidia, gonorrea). Pide que escriban una oración explicando su principal vía de transmisión y otra sobre un síntoma característico o una consecuencia de no tratarla.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Actividad 02

• Juego de Simulación
• 30 min · Parejas

Juego de Simulación: Uso Correcto del Condón

Usa modelos anatómicos y condones reales para demostrar paso a paso el uso correcto. En parejas, practican con plátanos y checklists, luego discuten barreras comunes y soluciones en plenaria.

¿Qué síntomas pueden indicar la presencia de una ITS y por qué es importante la detección temprana?

Consejo de Facilitación

Durante la Simulación de uso del condón, proporciona modelos anatómicos y muestra cómo colocar el preservativo paso a paso, insistiendo en la práctica repetida para reducir errores comunes.

Qué observar

Plantea la siguiente pregunta al grupo: 'Si una persona tiene una ITS causada por una bacteria y otra causada por un virus, ¿por qué los tratamientos médicos son tan diferentes?'. Guía la discusión para que los alumnos expliquen la diferencia entre eliminar bacterias con antibióticos y manejar virus con tratamientos de soporte.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 03

• Análisis de Estudio de Caso
• 40 min · Grupos pequeños

Debate Guiado: Prevención vs. Mitos

Divide la clase en equipos para debatir afirmaciones verdaderas o falsas sobre ITS, como 'el condón previene todas las ITS'. Cada equipo prepara argumentos con evidencia de lecturas previas y vota al final.

¿Cómo el uso correcto del condón previene la mayoría de las ITS?

Consejo de Facilitación

En el Debate Guiado sobre mitos, entrega a cada grupo una tarjeta con un mito escrito y pide que preparen dos argumentos: uno falso y uno verdadero para defender frente al grupo.

Qué observar

Presenta un diagrama simplificado del cuerpo humano. Pide a los estudiantes que señalen (o describan) las áreas del cuerpo que pueden ser afectadas por diferentes ITS (genitales, garganta, ano) y expliquen brevemente cómo se produce esa transmisión.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Actividad 04

• Mapa Conceptual
• 35 min · Grupos pequeños

Mapa Conceptual Colaborativo

En grupos, crea mapas conectando ITS, transmisión, síntomas, prevención y tratamiento. Usa post-its para agregar ejemplos locales y presenta al clase para retroalimentación colectiva.

¿Qué diferencias existen en el tratamiento de ITS causadas por bacterias y virus?

Consejo de Facilitación

Para el Mapa Conceptual Colaborativo, divide al grupo en equipos y asigna a cada uno un concepto clave (ej. 'antibióticos', 'VPH', 'secreciones') para que lo ubiquen en el mapa con ejemplos y relaciones claras.

Qué observar

Entrega a cada estudiante una tarjeta con el nombre de una ITS (VIH, VPH, clamidia, gonorrea). Pide que escriban una oración explicando su principal vía de transmisión y otra sobre un síntoma característico o una consecuencia de no tratarla.

• Comprender
• Analizar
• Crear
• Autoconciencia
• Autogestión

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñar ITS con enfoque científico pero sensible es clave, evitando el alarmismo mientras se enfatiza la prevención. La investigación muestra que los estudiantes retienen mejor cuando trabajan con casos reales y materiales visuales, y que los debates guiados reducen la vergüenza al normalizar la discusión. Evita presentar el tema como una lista de peligros; en su lugar, enfócate en empoderar a los estudiantes con información clara y herramientas prácticas.

Al finalizar las actividades, los estudiantes podrán identificar vías de transmisión, síntomas y tratamientos de las ITS más comunes, explicando diferencias entre infecciones bacterianas y virales con ejemplos concretos. Además, serán capaces de corregir mitos mediante argumentos basados en evidencia científica.

---

Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante Estaciones Informativas, watch for students who assume que las ITS solo se transmiten por relaciones sexuales completas.

  Usa los materiales de las estaciones para mostrar imágenes de transmisión por contacto genital, oral o anal, y en el caso del VPH, por piel con piel. Pide a los grupos que incluyan estos detalles en sus presentaciones.

• Durante Estaciones Informativas, watch for students who creen que todas las ITS se curan con antibióticos.

  Incluye en las estaciones un comparativo visual de tratamientos: antibióticos para bacterianas y manejo crónico para virales. Pide a los estudiantes que clasifiquen ejemplos en una tabla durante la actividad.

• Durante Debate Guiado: Prevención vs. Mitos, watch for students who repiten que el VIH se transmite por besos o abrazos.

  Durante el debate, entrega a cada grupo una tarjeta con el mito 'VIH por saliva' y pide que preparen una refutación usando evidencia científica, comparando fluidos de transmisión vs. saliva.

---

Metodologías usadas en este resumen

• Análisis de Estudio de Caso
• Juego de Simulación
• Mapa Conceptual